團(tuán)體心理輔導(dǎo)大全-免費(fèi)閱讀
【正文】 在轉(zhuǎn)換階段，通過(guò)一組組數(shù)字記憶的練習(xí)，運(yùn)用挑戰(zhàn)式的比賽方式成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，在不斷的探索中，學(xué)生自己創(chuàng)造了節(jié)奏式記憶和特征記憶法。全班交流困惑，教師選出比較普遍的困惑12個(gè)，全班一起解決。特別是后兩位同學(xué)的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎(jiǎng)”。這莫不是也應(yīng)了哪句“生活處處皆學(xué)問(wèn)”的諺語(yǔ)嗎？以上兩組同學(xué)靠生活積累的知識(shí)，編個(gè)故事，解決了記憶上的困難，應(yīng)該說(shuō)是故事記憶法的發(fā)展。出示數(shù)字***067217學(xué)生記憶生1 ***7記不全生2.***7127記不全生3 ***067217完全正確學(xué)生鼓掌，你真行！加10分師： 是不是很難記憶?。∠旅嬲?qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是如何記憶的？（二）交流記憶方法 下面進(jìn)行本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)，學(xué)生記憶方法展示生1死記師：死記也是一種記憶方法呀生2： 分開(kāi)記894 208 508 168師 ：好！你發(fā)現(xiàn)了記憶的一個(gè)最普遍、最重要的原則。【活動(dòng)過(guò)程】一、暖身階段：（一）導(dǎo)入播放音樂(lè)《我相信》，讓學(xué)生盡情放松自己。第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)教案記憶力訓(xùn)練團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)元國(guó)際分校毛聰慧【輔導(dǎo)年級(jí)】四年級(jí) 【活動(dòng)目標(biāo)】 情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)記憶力訓(xùn)練游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)記憶的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶方法探索的興趣。輔導(dǎo)者要專(zhuān)心傾聽(tīng)受輔者的心聲。二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。如，爭(zhēng)取信賴(lài)；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽(tīng)取見(jiàn)解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗(yàn)較少，自我觀念沒(méi)有成熟，常意識(shí)不到自己的心理問(wèn)題，或不知如何去解決心理問(wèn)題。教師講得不要太多，不要喧賓奪主。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與活動(dòng)中。不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無(wú)序。三、班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對(duì)同一發(fā)展階段的學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題，如情緒、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認(rèn)同等重要發(fā)展課題的輔導(dǎo)活動(dòng)。寫(xiě)完后將紙疊好，放在團(tuán)體中央。扮演：心理情景劇：1）選班委首先讓每個(gè)人上臺(tái)，競(jìng)選他們想當(dāng)?shù)陌辔旅娴娜税缪菀粋€(gè)班。一、熱身游戲——：?jiǎn)】跓o(wú)言目的：學(xué)會(huì)通過(guò)非語(yǔ)言的形式理解他人的感受 時(shí)間：約30分鐘 操作：全體圍城一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。（”音樂(lè)起，舞會(huì)開(kāi)始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。總結(jié)和建議： 通過(guò)這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過(guò)換位思考了解到問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)發(fā)生困惑的原因。(2)“做一會(huì)壞孩子”評(píng)選活動(dòng)。師問(wèn)：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學(xué)們都覺(jué)的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來(lái)看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍。教師：“同學(xué)們，你們?cè)敢獗蝗速N上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來(lái)的心靈軌跡。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的問(wèn)題，反而會(huì)將問(wèn)題的根源放在這些給他指出問(wèn)題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。比如：團(tuán)體中最?lèi)?ài)唱卡拉ok的人？；孔子學(xué)生的名字？誰(shuí)在布后？簡(jiǎn)述：藉著游戲來(lái)記他們的名字人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限道具：一塊大布適用范圍：剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人游戲方法：，數(shù)到三跟幫手一起把布給放開(kāi)。問(wèn)的問(wèn)題也只能問(wèn)是非題。合力吹氣球簡(jiǎn)述：藉著分工合作來(lái)完成任務(wù)人數(shù)：每組限六人場(chǎng)地：不限道具：準(zhǔn)備每組各六張簽，上寫(xiě)：嘴巴；手（二張）；；腳（二張）汽球（每組一個(gè)）適合全部的人游戲方法：，不限幾組，但每組必須要有六人。要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中取得更多的機(jī)會(huì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和協(xié)作力、注重團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。由10名男生負(fù)責(zé)兩兩對(duì)接，形成一張手網(wǎng)?！靶湃沃谩庇螒蛞?guī)則：需要任意兩人組合，分多個(gè)小組，兩兩競(jìng)賽，其中一名同學(xué)需要遮住眼睛，然后另一個(gè)同學(xué)要在遮擋前交代他們之間無(wú)聲的溝通方式，然后開(kāi)始上路，轉(zhuǎn)彎或者上下樓，在相同路段，看誰(shuí)先到達(dá)目的地，誰(shuí)將是最終的勝者。游戲意義：人與人要相互信任，要互相理解和支持對(duì)方。老師幫忙把每個(gè)人的手臂與隔壁的人綁在一起。超級(jí)大頭貼簡(jiǎn)述：用不同的是非問(wèn)題猜出頭頂上的答案人數(shù)：最少十人場(chǎng)地：室內(nèi)適用范圍：適合熟悉團(tuán)體中人物的朋友們游戲方法：，每組人數(shù)不限（中間可放一張椅子），分別把二張答案放在出來(lái)的兩人頭上。題目例子：這個(gè)游戲的題目不一定只能猜人物。（人數(shù)多的話，只限問(wèn)個(gè)人一個(gè)問(wèn)題）第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)二年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。那么你們是這樣做的嗎？師問(wèn)：“有哪些同學(xué)遲到過(guò)三次以上的？”，生超過(guò)半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過(guò)一些不好的行為）。老師講其夸張地表現(xiàn)出來(lái)。師：那現(xiàn)在就讓我們每個(gè)同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來(lái)的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞?；b舞會(huì)正是適宜的活動(dòng)形式?！?。我們今天的舞會(huì)開(kāi)得很成功，希望我們的友誼長(zhǎng)存。時(shí)間：約70100分 操作 ： 在活動(dòng)開(kāi)始前，領(lǐng)導(dǎo)者先讓觀看演出的成員營(yíng)造真誠(chéng)和信任的氣氛。大家覺(jué)得對(duì)于輕微的癥狀，自己平時(shí)要主動(dòng)一點(diǎn)，多多和別人交往，說(shuō)話，克服障礙??比較嚴(yán)重的就應(yīng)改去找心理醫(yī)生就診三、備用游戲：猜猜我是誰(shuí)活動(dòng)目的：從他人的反饋中認(rèn)識(shí)自己，并體會(huì)被人理解的感受。一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體心理咨詢(xún)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢(xún)與治療的形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。矯治性功能：對(duì)已出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理障礙給予糾正。講清游戲規(guī)則、講清楚活動(dòng)細(xì)節(jié)、指令明確。角色扮演（心理?。┗蛐∑芬星楣?jié)，盡可能生動(dòng)有趣，使學(xué)生專(zhuān)注投入。中學(xué)生個(gè)體心理咨詢(xún)應(yīng)注意的問(wèn)題。又如學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)問(wèn)題行為的出現(xiàn)，初看是社會(huì)因素（腦體倒掛、知識(shí)貶值），實(shí)際上還是由于教育因素（有的教師偏寵好生、歧視差生，教學(xué)方法的死板又使知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺(jué)不到成功的喜悅，反而還施加壓力、加碼）與家庭因素（家長(zhǎng)、教師的讀書(shū)無(wú)用論或期望過(guò)高、望子成龍、揠苗助長(zhǎng)，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)恐懼）所致。教育心理咨詢(xún)工作者不僅要求有一般咨詢(xún)
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