【正文】 服對心理輔導(dǎo)有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。輔導(dǎo)員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說教或命令方式。知識目標(biāo)：了解形象記憶法、諧音記憶法、故事記憶法。出示一組數(shù)字兒歌：1象小棍細(xì)又長； 2象鴨子水上漂；3象耳朵聽聲音； 4象紅旗迎風(fēng)飄；5象秤桿來買菜； 6象豆芽出水上；7象鐮刀割青草； 8象麻花扭一匝；9象小勺來盛飯； 10象雞蛋打蛋糕。這正說明了哪句諺語？對！“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。（即：節(jié)奏記憶法；特征記憶法；形象記憶法；故事記憶法；諧音記憶法。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強(qiáng)且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。特別是后兩位同學(xué)的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。進(jìn)入到工作階段后，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的故事記憶法，因?yàn)檫@種方法讓學(xué)生比較容易操作而且趣味性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)及生活中可以很好的運(yùn)用。在轉(zhuǎn)換階段，通過一組組數(shù)字記憶的練習(xí)，運(yùn)用挑戰(zhàn)式的比賽方式成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，在不斷的探索中，學(xué)生自己創(chuàng)造了節(jié)奏式記憶和特征記憶法。全班交流困惑，教師選出比較普遍的困惑12個(gè)，全班一起解決。特別是后兩位同學(xué)的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。這莫不是也應(yīng)了哪句“生活處處皆學(xué)問”的諺語嗎？以上兩組同學(xué)靠生活積累的知識，編個(gè)故事，解決了記憶上的困難，應(yīng)該說是故事記憶法的發(fā)展。出示數(shù)字***067217學(xué)生記憶生1 ***7記不全生2.***7127記不全生3 ***067217完全正確學(xué)生鼓掌，你真行！加10分師： 是不是很難記憶??！下面請同學(xué)們說一說你是如何記憶的？（二）交流記憶方法 下面進(jìn)行本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)，學(xué)生記憶方法展示生1死記師：死記也是一種記憶方法呀生2： 分開記894 208 508 168師 ：好！你發(fā)現(xiàn)了記憶的一個(gè)最普遍、最重要的原則。【活動過程】一、暖身階段：（一）導(dǎo)入播放音樂《我相信》，讓學(xué)生盡情放松自己。第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)教案記憶力訓(xùn)練團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案濟(jì)南外國語學(xué)校開元國際分校毛聰慧【輔導(dǎo)年級】四年級 【活動目標(biāo)】 情感態(tài)度目標(biāo)：通過記憶力訓(xùn)練游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)記憶的樂趣，激發(fā)學(xué)生對記憶方法探索的興趣。輔導(dǎo)者要專心傾聽受輔者的心聲。二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗(yàn)較少，自我觀念沒有成熟，常意識不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。教師講得不要太多，不要喧賓奪主。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與活動中。不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無序。三、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對同一發(fā)展階段的學(xué)生共同關(guān)心的問題，如情緒、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認(rèn)同等重要發(fā)展課題的輔導(dǎo)活動。寫完后將紙疊好，放在團(tuán)體中央。扮演：心理情景劇：1）選班委首先讓每個(gè)人上臺，競選他們想當(dāng)?shù)陌辔?，下面的人扮演一個(gè)班。一、熱身游戲——：啞口無言目的：學(xué)會通過非語言的形式理解他人的感受 時(shí)間：約30分鐘 操作：全體圍城一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。（”音樂起，舞會開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系?？偨Y(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時(shí)發(fā)生困惑的原因。(2)“做一會壞孩子”評選活動。師問：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學(xué)們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍。教師：“同學(xué)們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識到自己身上的問題，反而會將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。B、我很滿意。D、感受到人與人的交往關(guān)系并非如想象中的那么復(fù)雜，對社會交往更加充滿信心。成員自我評估表（可多選）你對這次團(tuán)體印象最深的是什么？（）A、氣氛輕松，可以探索到自己內(nèi)心深處的許多東西，更加懂得關(guān)心別人，對自己的信心增強(qiáng)了，對自己更加了解。（）（26）自己常因受傷害而暗自傷心。（）（18）對自己的儀表(容貌)缺乏信心。（）（10）極易受窘。（）（2）和生人見面感覺不自然。（二）你問我答 方法：，其他成員任意向其提出有關(guān)個(gè)人信息的問題，被問者有權(quán)利拒絕回答，一旦回答，就要客觀、誠實(shí)。熱身游戲，能活動身體，喚起學(xué)生飽滿的精神狀態(tài)。內(nèi)容：愛在指間 方法：（一）將團(tuán)體成員通過報(bào)數(shù)分成人數(shù)相等的兩組，單數(shù)成員一組，圍成一個(gè)內(nèi)圈，雙數(shù)成員一組，圍成一個(gè)外圈，內(nèi)外圈的成員兩兩相視而立。（2）第一次活動過程 （一）有緣相識活動時(shí)間 ：大約需要20分鐘。人格就是人的心態(tài)、品格、個(gè)性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。需求互補(bǔ)吸引。因此，有才華、能力強(qiáng)是人際吸引的一個(gè)重要因素。人的外貌可以引起“暈輪效應(yīng)”，尤其是初次交往更是如此。4．人際吸引的影響因素及人際交往的作用人際吸引是人際交往、人際關(guān)系的基礎(chǔ)，沒有人際吸引，人際關(guān)系、人際交往就無從建立，更別說保持和發(fā)展人際關(guān)系了。此時(shí)，雙方在一起能友好相處，離開對方也無關(guān)緊要，彼此沒有強(qiáng)烈的吸引力。這種選擇本身反映著交往者的某種需要傾向、興趣特征和個(gè)性心理特征。⑤由一方發(fā)出的害羞、禮貌、服從、屈服等行為，導(dǎo)致另一方的驕傲、控制等反應(yīng)。人際關(guān)系的分類還有其他的方法，如按距離的遠(yuǎn)近可分為近距離與遠(yuǎn)距離的人際關(guān)系；按復(fù)雜程度可分為簡單的和復(fù)雜的人際關(guān)系；按功能的多少可分為單功能關(guān)系、多功能關(guān)系和超功能關(guān)系；按性質(zhì)的相容性可分為相容的人際關(guān)系和不相容的人際關(guān)系等?？刂菩偷娜穗H關(guān)系主要專注在權(quán)力、權(quán)威等問題上，以此需求而產(chǎn)生的行為特征為運(yùn)用權(quán)力、權(quán)威控制和領(lǐng)導(dǎo)他人。根據(jù)人際關(guān)系對人的影響程度可分為利害關(guān)系和非利害關(guān)系。趣緣人際關(guān)系是指人們在社會生活中因情趣相同或相近而建立起來的人際關(guān)系，如朋友、棋友、球友等關(guān)系。二、理論基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)為，人類的心理適應(yīng)最主要在于人際關(guān)系的適應(yīng)，個(gè)體的心理健康在很大程度上有賴于個(gè)體對人際關(guān)系的適應(yīng)。1．人際交往與人際關(guān)系的概念與類型人際關(guān)系的定義有廣義和狹義之分。根據(jù)人際關(guān)系的固定程度可以分成固定的和非固定的人際關(guān)系。非利害關(guān)系是指那些對個(gè)人在物質(zhì)和精神的利益沒有密切聯(lián)系的人際關(guān)系，比如路人關(guān)系、顧客與雇主的關(guān)系等。根據(jù)人際關(guān)系的外部表現(xiàn)可分為外露型、內(nèi)涵型和偽裝型3種。由于受到權(quán)力、行為規(guī)則、社會角色和時(shí)間的持續(xù)性等因素的影響，人際關(guān)系行為模式變得復(fù)雜多樣。⑧由一方發(fā)出的激烈、拒絕、夸大、炫耀等行為，導(dǎo)致另一方的不信任、自卑等反應(yīng)。在注意階段，交往的雙方都希望給對方留下一個(gè)良好的第一印象，試圖為彼此的人際關(guān)系的發(fā)展獲得一個(gè)良好的定向。第三，融合階段。鄰近吸引。當(dāng)然，時(shí)間久了，外貌吸引會降低。相類似包括年齡、社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)歷、文化素質(zhì)、興趣、愛好、態(tài)度、信仰、價(jià)值觀等方面的類似性或共同性。我們常見到脾氣急躁的人與溫和而有耐心的人能友好相處，活潑健談的人與沉默寡言的人能成為要好的朋友，一個(gè)服從性格的人情愿找一個(gè)支配性格的人結(jié)伴，甚至發(fā)展為終生伴侶。事實(shí)表明，人格力量在人際交往中的重要性越來越被重視，成為人際吸引的重要原因，是人們建立良好人際關(guān)系的一個(gè)非常重要的因素。(二)敞開心扉成員圍圈分兩組，內(nèi)圈的人背向里，完全的人背向外，相對而立。（三）如果雙方手指示意不同，則原地不動；如果雙方都伸出1個(gè)手指，則各自將頭轉(zhuǎn)向一邊，跺一下腳；如果都伸出2個(gè)手指，則相互微笑示意；如果都伸出3個(gè)手指，雙方要緊握雙手；如果都伸出4個(gè)手指，則要擁抱對方。技能的改善與提高 ：在整個(gè)過程中有哪些感受；遇到什么困難，如何解決困難的？假如再來一次的話，在溝通方面需要注意什么會更好一些？通過這些討論，讓同學(xué)們感受到非語言溝通的重要性，以及溝通方法與溝通 、數(shù)字操。：、每人一句。（）（5）對連續(xù)不斷的會談感到困難。（）（13）當(dāng)不熟悉的人對自己傾訴他的生平遭遇以求同情時(shí)，自己常感到不自在。（）（21）不能專注地傾聽。（）測查結(jié)果的解釋與輔導(dǎo)：總分在0～8分之間，說明你在與朋友相處上的困擾較少。D、從不同角度認(rèn)識別人，認(rèn)識自己，從不同成員身上吸取優(yōu)點(diǎn)。B、很好的幫助了我在社會交往上的一些問題，使我有了踏入社會前的經(jīng)驗(yàn)。E、盡量找些不認(rèn)識，不熟悉的人組成一個(gè)小組。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。師問：“好事你會做嗎？壞事你會做嗎？”，生答：“好事我會做，壞事我不會做。生搖頭。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會做哪一件？生：搖頭。四年級團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄盡管學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但游戲仍然是小學(xué)兒童活動的重要內(nèi)容，也是小學(xué)兒童，特別是低年級兒童最喜愛的活動?！巴瑢W(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會害羞，