觀察物體精品教案-文庫吧資料
2024-10-17 19:24本頁面
【正文】 固提高 1．基礎練習：下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連（1）學生試連線（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習： 練一練（四）提煉升華1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內(nèi)容，有什么想法？第四篇：觀察物體教案觀察物體教學設計：覃凌教學內(nèi)容：教科書第68頁例1及相關內(nèi)容 教學目標：，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。2．觀察不同立體圖形（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學生活動，師巡視。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。1．師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。教學難點：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第三篇：觀察物體教案第二單元 觀察物體（二）第一課時 觀察物體（1）教學目標通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。三、鞏固應用完成教材練習一第2題。5．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。4．匯報探究結果。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏。師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結論最多。學生接著展示：大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結論。師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先擺一行3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。學生動手操作，小組成員之間進行討論交流。師：現(xiàn)在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。一、激趣導入同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。3．通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。同時，在教學中，我也還有很多不足之處，課后在和同事們探討交流時，我知道在今后的教育教學中語言表達能力仍需加強提高，教態(tài)上更要完善，針對不足，我認真反思，爭取在以后的課堂里留出更多的時間讓學生自主探究學習，力求讓學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平從而達到教書育人的良好效果。，節(jié)奏緊湊，氣氛活躍。，還有用自己的肢體語言來描述茶壺的樣子。課前通過跟孩子們交流了解孩子們的認知水平，搜索網(wǎng)上相關資料，精心設計教案，做好充分預設。word=%B1%F9%CF%E4amp。face=0amp。width=amp。showtab=0amp。z=amp。pv=amp。word=%B1%CA%CD%B2amp。face=0amp。width=amp。showtab=0amp。z=amp。pv=amp。）（四）拓展延伸同學們今天學習了觀察物體之后，回家可以嘗試在不同的位置對自己家中的物體進行觀察，如茶幾、筆筒、冰箱等或是與自己的爸爸媽媽做小小攝影師的游戲，看看從不同角度觀察物體他們的樣子是不是一樣的，再拿出自己家的影集，判斷看到的照片是從哪個角度拍攝的。（課件顯示）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學們先小組討論，再在書上連線。）生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做?。ㄕf完又做了雙手合十向前伸的動作。師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。（學生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？師：取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。（課件出示“練一練”第1，2題，學生很順利地說出準確答案。師：我要照一張背面照，請攝影師站在正確的位置給我拍背面照。師：我要照一張正面照，請攝影師站在正確的位置給我拍正面照。（男生面向全體，其他學生舉起雙手，說“咔嚓”。（男生側面面向全體，其他學生舉起雙手，說“咔嚓”。假如我們現(xiàn)在給一個同學照相，請同學們用手做相機，如果這個同學站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？（學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。生2：可以轉一圈看。??師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可
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