【正文】 的物體的形狀嗎？　　學(xué)生活動。大家喜歡它嗎？　?。?）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板?！　∧阒览蠋熓钦驹谛∨笥训哪沁吪某鲞@些照片的嗎？　　揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。　　2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的’空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。）　　《觀察物體》的教案91．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:觀察物體　　2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析　　個(gè)性差別大：二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期?！　∷摹w納總結(jié)，拓展延伸?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。（板書）?！　∮^察驗(yàn)證　　在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后，請每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物（如長方體，正方體，玩具車等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。　?。?）課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖，請觀察結(jié)果一樣的同學(xué)舉手，并說說你從水杯的哪一面進(jìn)行觀察的，分別看到了什么？　?。?）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學(xué)交換位置，說說所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生思考，位置的變化對觀察結(jié)果的影響）　　小結(jié)：站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的。）　　實(shí)物觀察教學(xué)　　教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯，全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。　　出示課本例1　　讓學(xué)生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說一說為什么?！　〉贸鼋Y(jié)論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∵\(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說一說都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位，再出示猴子的后面、側(cè)面的照片，分別讓學(xué)生說一說都看到了什么。教師引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀察物體。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察，結(jié)果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系?！　煟汗适轮械拿と藗兎謩e把大象說成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生討論。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　。?）能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置?！　《嗝襟w出示　　1．基本練習(xí)，鞏固新知　　2．綜合練習(xí)，應(yīng)用新知　　3．拓展練習(xí)，發(fā)展新知　　三、全課總結(jié)。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識?！　?．說一說?！　≌埻瑢W(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的觀察物體的知識，思考　　（1）學(xué)習(xí)了哪些觀察物體的知識？　?。?）如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？　?。?）如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？　?。?）如何根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍？　?。膳e例說明）　?。?分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲，看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好）　　4．想一想?！　。?）能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。今天我們一起來復(fù)習(xí)觀察物體（板書課題）：觀察物體　　2．出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀　　教具準(zhǔn)備：　　多媒體　　學(xué)具準(zhǔn)備：　　方格紙　　教學(xué)過程：　　一、問題回顧、再現(xiàn)新知　　1．談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容?！　?．聯(lián)系生活實(shí)際，體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活?！　?．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。你們畫的都對嗎？　　師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，同桌之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過來畫出三個(gè)面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準(zhǔn)，正確率高?？磥頂[也很重要?！　∽竺妫簩W(xué)生先說，師：結(jié)合你手中的看看，他說的對不對?！　∩厦妫簬煟赫l看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動作？為什么會有這個(gè)動作呢？　　師：a我們可以調(diào)整觀察的角度，使你正對著要觀察的面。　　請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽。　　師：現(xiàn)在老師增加了難度，看看你還能畫出來嗎？　　先觀察：難在哪了？　　a認(rèn)識數(shù)量上增多了：（原來是幾個(gè)，現(xiàn)在是幾個(gè)？）　　師：大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎？指指被誰擋住啦？　　師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那么被遮擋的就能看見了，是嗎？　　b、數(shù)量增多，為什么就難了？（教師演示）　　（數(shù)量上的增多，會引起（帶來）形狀上的更多變化，就難了）　　師：現(xiàn)在是5個(gè)，如果是6個(gè)，7個(gè)，或者擺的更多呢，那么就更復(fù)雜了，這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來搭物體（揭示課題，板書）　　師；現(xiàn)在難度增加了，還想解決這個(gè)問題，你有什么好辦法？（可以借助擺來幫助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫一畫?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　師：老師帶來了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（仔細(xì)觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？在題卡上畫一畫　　匯報(bào)：你是怎么想的？怎么畫的？　　正面：演示(平移情況)　　上面、右面，（說說怎么想，怎么畫的）　　二、探索新知?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀?！　∧芨鶕?jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀?！　⌒抡n程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長期的過程，只要老師們能堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思，在研究中積累，定會使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，又充分讓學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流、主動探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（體現(xiàn)主體）。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位?！　∽灾?、合作、探究落實(shí)，主導(dǎo)、主體地位明確　　新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。接著，安排了教科書P40①、小法官巧斷案兩題的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認(rèn)識從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識點(diǎn)。讓學(xué)生充分動手操作，在操作中感知，然后通過學(xué)生的展示匯報(bào)，在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并運(yùn)用課件完成P38的辨認(rèn)從那個(gè)方向看到的填空，夯實(shí)該知識點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué)，再度開發(fā)運(yùn)用了教材，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察：拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱，一個(gè)面一個(gè)面的觀察，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說多少。設(shè)計(jì)了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個(gè)面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。二層次面（學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。分兩個(gè)層面設(shè)計(jì)開發(fā)教材，通過學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。參考許多名師教學(xué)，他們都將例例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。通過拚搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。體驗(yàn)觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。通過觀察長方體小藥箱，認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面?！　∩?：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著了。（）　　師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說說理由）　　生1：可能是正方體，因?yàn)椤　∩?：可能是長方體，因?yàn)椤　煟捍蠹业南胂蠛屯评矶己馨?。（）　　從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。在任一位置，一次最多只能看到（）個(gè)面。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。（辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀?！　∩?：匯報(bào)（上面、下面、左面）　　師：不錯(cuò)！剛才同學(xué)們在觀察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。）　　生2：儲錢罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面　　師：對，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書課題：觀察物體）　　師：請同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！　　生：正面、側(cè)面、上面　　師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細(xì)觀察小藥箱吧！　　師：一次觀察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明?！　〗叹邔W(xué)具：　　長方體、正方體、盒子等?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀?！　∈箤W(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；　　能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。但是對于部分學(xué)生來說，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性?！　≌n后反思：　　本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。對于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對比較直觀的問題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問題時(shí)，學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求，需要通過學(xué)具或畫圖的方式來輔助?？谒悴糠窒鄬唵?，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣可以避免由題目簡單有帶來學(xué)生的驕傲情緒，反之，會讓學(xué)生充滿興趣。從題目的處理來看，學(xué)生掌握本單元的知識點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點(diǎn)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。　　板書設(shè)計(jì)：　　觀察物體補(bǔ)充練習(xí)　　課前思考：　　補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識。　　練習(xí)?！　〔煌c(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1?！　〖w核對，注意答句?！　∫还灿?3個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？　　學(xué)生讀題，自己獨(dú)立列式解答。指名板書（兩人），看看誰寫得準(zhǔn)確而完整?！　〖w核對，指名回答并說說你是怎樣想的？　　六、解決實(shí)際問題2小題（簡單的乘除法應(yīng)用題?！　膫?cè)面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連?！　∠铝械恼掌謩e是誰拍的？連一連?！　∮^察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面?！　∮^察物體的正面、側(cè)面和上面?！　?2247。集體核對。3=48247。8=