【正文】 體。活動(dòng)一：觀察長方體和正方體，師：同學(xué)們，你們能夠正確辨認(rèn)出從不同位置看到的長方體的形狀嗎？在任意位置最多能看到幾個(gè)面呢？生：都是長方形，在任意位置最多只能看到三個(gè)面。師：同學(xué)們的推理能力真強(qiáng)，個(gè)個(gè)都可以當(dāng)小偵探。生：第四個(gè)人在說謊。D 藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。B 我看到的那面上寫：小藥箱。師：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。生4:不能同時(shí)看到相對(duì)的面。生2：我們看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面。師：站在任一位置觀察長方體，都不能看到長方體的所有面，最多一次只能同時(shí)看到它的三個(gè)面。師：你在觀察試試，選擇一個(gè)觀察角度，看看一次最多能看到物體的幾個(gè)面？ 生：三個(gè)。（生彎腰看并指出他看到的正面、上面、左面、后面。師：同學(xué)們說的真好，你們還能看到更多的面嘛？生：我看到四個(gè)面。師：同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，為什么我們觀察的是同一個(gè)物體，你們看到的物體的面的個(gè)數(shù)卻不相同？生1：我們觀察的位置不同。生2：我看到三個(gè)面，正面、上面、左面。師：同學(xué)們這位同學(xué)站起來能看到三個(gè)面，你們想試試嗎？（全體起立站在自己的座位上再觀察盒子）師：你們看到的和坐著看到的相同嗎？ 生：不同，多看到一個(gè)面。生4：我看到了三個(gè)面，正面、上面、左面。生2：我看到了正面和右面。師：都是側(cè)面怎么區(qū)分？在你們左邊的側(cè)面叫左面，在你們右邊的側(cè)面叫右面。（生2上臺(tái)摸所看到的兩個(gè)面）師：他們都看到了正對(duì)著你們的那個(gè)面，請(qǐng)問這個(gè)正對(duì)著你們的面叫什么面呢？ 生：正面。師：哪兩個(gè)面？你能上來給同學(xué)們指一指你嗎？ 生1：一個(gè)、兩個(gè)。師：哪一個(gè)面？你能上來給同學(xué)們指一指你嗎？ 生：一個(gè)（學(xué)生用一個(gè)手指點(diǎn)面）師：同學(xué)們要注意了，我們?cè)谥该娴臅r(shí)候，應(yīng)該怎么指??？（教師示范，用手去摸整個(gè)面）你再來指一指。師：你說的很有條理完全正確。（師板書課題）二、師生互動(dòng)，探究新知出示一個(gè)長方體的盒子，放在講臺(tái)上。師：同學(xué)們說的都很好，實(shí)際上在生活中也會(huì)遇到同樣的事情，今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。師：那老師要向大家請(qǐng)教一個(gè)問題？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？ 生：游人站的位置不同，看到的廬山也不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，今天在數(shù)學(xué)課上，老師想請(qǐng)大家讀讀一首古詩《題西林壁》。教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、球、圓柱等。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。四、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂反饋課件出示練習(xí)15題提煉教學(xué)模式單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)新知導(dǎo)學(xué)，合作探究鞏固練習(xí)，拓展提高課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂反饋2018年3月第四篇：觀察物體教案《觀察物體》教案回龍小學(xué)：鐘永兵教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三、鞏固練習(xí)，拓展提高指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1題。教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。教學(xué)例2。（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。解決問題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。有的說大象是柱子．還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。能通過從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。通過拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。錢泳《履園叢話時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。4．同學(xué)們，通過今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察2．師：是呀，觀察要全面！請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？3．師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。（3）實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對(duì)于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。5．同時(shí)出示三組圖形（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：生：看三個(gè)物體的長、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等?！保?）通過觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 預(yù)設(shè)： 出示圖形：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（2）師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：生：從正面看和從左面看相同。（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。2．觀察不同立體圖形（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？（2）學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）（6）集體反饋：問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（3）出示活動(dòng)建議：①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。（