觀察物體精品教案(參考版)
2024-10-17 19:24本頁(yè)面
【正文】 。再媒體出示兩個(gè)正方形和第兩個(gè)正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想2個(gè)要求：從上面看到的是怎樣擺？由學(xué)生獨(dú)立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。學(xué)生先猜一猜，1個(gè)要求：從上面看到的是再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。、在前面的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)媒體先出示一個(gè)正方形，要求學(xué)生用按要求擺一擺。并通過(guò)全班反饋交流兩種擺法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同，培養(yǎng)學(xué)生空間建構(gòu)能力。2中的第一種擺法，組織學(xué)生擺、先媒體出示“想想做做”2一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對(duì)應(yīng)的視圖。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索得出從上面和側(cè)面觀察三個(gè)物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。）1前面添擺一個(gè)正方體，組織學(xué)、剛才通過(guò)在三個(gè)正方體的生從正面、側(cè)面和上面觀察得到視圖的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組合作，將第添加在物體的上面，擺出符合4個(gè)小正方體要求的三個(gè)新的物體，即想想做做第教師同步媒體出示這三個(gè)物1題圖中的三個(gè)物體，體的模型。有助于學(xué)生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。使學(xué)生認(rèn)定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法。所以教師要重點(diǎn)指導(dǎo)從側(cè)面觀察的方法?？棇W(xué)生從側(cè)面觀察自己擺的在此基礎(chǔ)上，教師組這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同。二、正確觀察，探究新知觀察自己擺的這三個(gè)物體，并教師組織學(xué)生從正面用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。同時(shí)教師媒體出示這三個(gè)物體的模型。然后讓學(xué)生拿出第小正方體，添擺成一個(gè)新的物4個(gè)體，學(xué)生任意添擺，小組進(jìn)行交流，再全班反饋。學(xué)生任意擺一擺，然后進(jìn)行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。6個(gè)同樣大的小正方體及若?三個(gè)部分展開(kāi)教學(xué)：引入。③通過(guò)?5我以相鄰兩位同學(xué)為一個(gè)學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)本課特點(diǎn)，習(xí)小組，把全班分為若干組。教學(xué)難點(diǎn)是正確構(gòu)建根據(jù)不同角度觀測(cè)物體所對(duì)應(yīng)的視圖形狀，能正確進(jìn)行物體的觀察。“想想做做”第通過(guò)觀察、比較，從而得到從2兩題是讓學(xué)生不同角度看到的視圖形狀，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和深化。2 個(gè)同樣大的正方體分別擺成、本課教材中例題先出示用4三種不同形狀的物體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，比較，認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。我覺(jué)得觀察物體非常有趣。生19：想知道觀察物體看到的是什么形狀，就要把自己想象在哪個(gè)位置，才能知道看到的哪一面。手柄在前面，所以小貓看到的是第3幅圖。生16：小雞站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，應(yīng)該看不見(jiàn)手柄，所以是第4幅圖。生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我們大家觀察的角度一樣，水杯的手柄在右，是第1幅圖。瞧，他們也遇到了難題，請(qǐng)你們幫忙看一看，右邊的圖分別是誰(shuí)看到的，用線連一連。另外一個(gè)小組玩游戲，將課嘗氣氛調(diào)活。，正確判斷（講臺(tái)上擺一個(gè)大熊貓，請(qǐng)表現(xiàn)好的的一個(gè)組上臺(tái)玩一玩）師：下面老師任意圈出上面圖中的一張圖片，請(qǐng)你判斷是誰(shuí)看到的，然后快速站到那一邊去。師依次用尺子連線。生12：小亮站在熊貓的右面，可以看到耳朵有一個(gè)蝴蝶結(jié)，有蝴蝶結(jié)的側(cè)面是小亮看到的，是第2張圖片。生10：小明站在熊貓的前面，看到的是熊貓正面是第1張圖片。用線連一連。（三）情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀念（課件），正確判斷（出示68頁(yè)例1情景圖）師：看，老師這里也有四個(gè)小朋友在觀察我國(guó)保護(hù)動(dòng)物—熊貓。師：小結(jié)，通過(guò)對(duì)比觀察，我們對(duì)不同位置看到的小熊樣子有了更清楚的認(rèn)識(shí)。生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一個(gè)蝴蝶結(jié)，第2張圖片的耳朵上有一個(gè)蝴蝶結(jié)，所以是第2張圖片。是第幾張圖片？生7：第2張圖片。生6：我站在小熊左面，看到是第3張圖片。，對(duì)比辨析：師：第三次換位開(kāi)始前，這次要求有些不一樣；請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，你站起來(lái)看到的小熊是什么西門(mén)子的，把它記在心里。師：掌聲！請(qǐng)看到小熊正面的同學(xué)舉手，請(qǐng)看到小熊背面的同學(xué)舉手，請(qǐng)看到小熊側(cè)面的同學(xué)站起來(lái)。生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。下面請(qǐng)全班8個(gè)小組聽(tīng)口令，全班一起換位。⑵每換一次位子，請(qǐng)你仔細(xì)觀察你坐在小 熊的哪一邊，是小熊的哪一面。：剛才，我們是坐還自己的位置上觀察小熊的，下面，我們來(lái)?yè)Q位進(jìn)行觀察，好嗎？（生興奮）：好，好！師：換位前，請(qǐng)聽(tīng)清要求：（課件或小黑板）出示。師：坐在小熊左、右兩面看到是都是小熊的側(cè)面，板書(shū)：左、右（側(cè)面），下面聽(tīng)清楚老師的要求，請(qǐng)坐在小熊側(cè)面的同學(xué)同時(shí)用手把小熊舉起來(lái)，好，好，真可愛(ài)。生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3張的圖片。師：從小熊后面看到的就是小熊的背面，請(qǐng)看到小熊背面的同學(xué)舉一下手，反應(yīng)真快。師：板書(shū)：前（正面）讀2遍，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他坐在小熊的哪面？是第幾張圖片。師：請(qǐng)你把看到的面摸一摸。請(qǐng)四人回答，匯報(bào)。師：在黑板上貼上小熊前、后、左、右的照片四張。師：請(qǐng)小組里的8位同學(xué)分別坐在小熊的四周?chē)ㄇ?、后、左、右各?人）把目光正對(duì)著小熊，不要偏頭，更不要站立。二、實(shí)踐觀察，建立表象師：今天老師為每組請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面我們看看它是誰(shuí)？師：請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)把小熊拿出來(lái)，像老師這樣放在桌子正中間擺正。好嗎？生齊聲：好！師雖然是同一個(gè)人，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的樣子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同位置觀察物體。大家想想知道她是誰(shuí)嗎？生：想。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（三）鞏
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