觀察物體教案(參考版)
2024-10-03 14:36本頁面
【正文】 。再媒體出示兩個正方形和第兩個正方形，引導學生想一想2個要求：從上面看到的是怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。學生先猜一猜，1個要求：從上面看到的是再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。、在前面的基礎上，我設計媒體先出示一個正方形，要求學生用按要求擺一擺。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養(yǎng)學生空間建構能力。2中的第一種擺法，組織學生擺、先媒體出示“想想做做”2一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。通過動手操作，自主探索得出從上面和側面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。）1前面添擺一個正方體，組織學、剛才通過在三個正方體的生從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，我組織學生小組合作，將第添加在物體的上面，擺出符合4個小正方體要求的三個新的物體，即想想做做第教師同步媒體出示這三個物1題圖中的三個物體，體的模型。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學生正確的觀察方法。使學生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的觀察方法。所以教師要重點指導從側面觀察的方法。織學生從側面觀察自己擺的在此基礎上，教師組這三個物體，比比看到的形狀是否相同。二、正確觀察，探究新知觀察自己擺的這三個物體，并教師組織學生從正面用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。同時教師媒體出示這三個物體的模型。然后讓學生拿出第小正方體，添擺成一個新的物4個體，學生任意添擺，小組進行交流，再全班反饋。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。6個同樣大的小正方體及若?三個部分展開教學：引入。③通過?5我以相鄰兩位同學為一個學、教學準備：根據(jù)本課特點，習小組，把全班分為若干組。教學難點是正確構建根據(jù)不同角度觀測物體所對應的視圖形狀，能正確進行物體的觀察?！跋胂胱鲎觥钡谕ㄟ^觀察、比較，從而得到從2兩題是讓學生不同角度看到的視圖形狀，使學生的認識得到進一步的鞏固和深化。2 個同樣大的正方體分別擺成、本課教材中例題先出示用4三種不同形狀的物體，引導學生通過觀察，比較，認識到從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。我覺得觀察物體非常有趣。生19：想知道觀察物體看到的是什么形狀，就要把自己想象在哪個位置，才能知道看到的哪一面。手柄在前面，所以小貓看到的是第3幅圖。生16：小雞站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，應該看不見手柄，所以是第4幅圖。生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我們大家觀察的角度一樣，水杯的手柄在右，是第1幅圖。瞧，他們也遇到了難題，請你們幫忙看一看，右邊的圖分別是誰看到的，用線連一連。另外一個小組玩游戲，將課嘗氣氛調活。，正確判斷（講臺上擺一個大熊貓，請表現(xiàn)好的的一個組上臺玩一玩）師：下面老師任意圈出上面圖中的一張圖片，請你判斷是誰看到的，然后快速站到那一邊去。師依次用尺子連線。生12：小亮站在熊貓的右面，可以看到耳朵有一個蝴蝶結，有蝴蝶結的側面是小亮看到的，是第2張圖片。生10：小明站在熊貓的前面，看到的是熊貓正面是第1張圖片。用線連一連。（三）情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀念（課件），正確判斷（出示68頁例1情景圖）師：看，老師這里也有四個小朋友在觀察我國保護動物—熊貓。師：小結，通過對比觀察，我們對不同位置看到的小熊樣子有了更清楚的認識。生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一個蝴蝶結，第2張圖片的耳朵上有一個蝴蝶結，所以是第2張圖片。是第幾張圖片？生7：第2張圖片。生6：我站在小熊左面，看到是第3張圖片。，對比辨析：師：第三次換位開始前，這次要求有些不一樣；請看到側面的同學站起來，請你們閉上眼睛想一想，你站起來看到的小熊是什么西門子的，把它記在心里。師：掌聲！請看到小熊正面的同學舉手，
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