【正文】 ,某學(xué)校推行“為媽媽洗腳”活動(dòng),本來孝敬父母的范圍很寬,為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。所以,實(shí)踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個(gè)基本方法。學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開實(shí)踐鍛煉,只有在社會(huì)生活和道德實(shí)踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。由于特別指出的是,教師、家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任,他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn),都對(duì)學(xué)生起著示范作用,產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。無論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。當(dāng)前學(xué)校獨(dú)生子女占到了很大的比重,這些孩子在家里“說一不二”養(yǎng)成習(xí)慣了,與別人分享勞動(dòng),學(xué)習(xí)成果暫時(shí)還沒有養(yǎng)成,我制訂了一系列的評(píng)選細(xì)則,象值日工作做的好,可以在教室后面亮點(diǎn)欄里加貼一枚小紅星,每月評(píng)比一次,看哪個(gè)小組得的星最多,全組同學(xué)可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)基金大都是同學(xué)們業(yè)余時(shí)間收集廢紙、塑料瓶換來的,同學(xué)們非常踴躍,都期待著開獎(jiǎng)的那一刻,集體的觀念在一些小小的活動(dòng)中就能起到很好的效果。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)和對(duì)班集體做了貢獻(xiàn)的要上光榮榜,“每周一星”大大促進(jìn)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),你當(dāng)上了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、我當(dāng)上了“環(huán)保衛(wèi)士”,還有“拾金不昧”等,看那些孩子的神氣勁,我的心里也是甜滋滋的。一個(gè)同學(xué)老是犯錯(cuò)誤,爬墻了,進(jìn)草坪了,打同學(xué)了等等,懲罰措施不可能采用體罰或變相體罰的形式,我學(xué)習(xí)了教育改革家魏書生的成功范例,他讓學(xué)生寫500字的說明書,我讓學(xué)生寫100字就行,并且在全班朗讀一遍。我抓住了機(jī)會(huì),沒找別人就找那個(gè)經(jīng)常同他打架的孩子。改變的原因可能只是懼怕老師,但不能從孩子的心理上接受并改變,這并不是我想要的。我也會(huì)利用自習(xí)時(shí)間或活動(dòng)課時(shí)間做游戲,培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在一次開班會(huì)時(shí)我問那個(gè)孩子為什么要欺負(fù)小同學(xué),他說的一句話讓我很吃驚,他說“小的經(jīng)打”。抓住契機(jī),培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)。這樣不但會(huì)培養(yǎng)拿鑰匙孩子的責(zé)任心,因?yàn)樗浪粊砥渌瑢W(xué)都進(jìn)不去教室,如果來不到他自己就會(huì)有一種愧疚感。我讓他拿鑰匙還規(guī)定早晨來到首先把垃圾倒掉。孩子都有一種好強(qiáng)心,感覺老師讓他干點(diǎn)什么事就很高興。(五)應(yīng)對(duì)措施:對(duì)于一年級(jí)我覺得可以首先培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。由于家長(zhǎng)總是幫助孩子做事,使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會(huì)很少,等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時(shí),就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào),速度緩慢。其三:活動(dòng)緩慢而落后于人。由于家長(zhǎng)的粗心,或經(jīng)濟(jì)拮據(jù),在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差,被人瞧不起,自己想得到可家長(zhǎng)又不允許,這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。開學(xué)以后兩三個(gè)月左右,大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活,但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。這在發(fā)達(dá)國(guó)家已是共識(shí)。認(rèn)識(shí)老師:“老師可怕嗎?”許多孩子都關(guān)心這個(gè)問題。對(duì)待孩子的情緒變化,只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。讓他幫忙做一些事會(huì)很積極地響應(yīng),表明孩子開始明白一些社會(huì)責(zé)任了。有人認(rèn)為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn),其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn),只不過有的孩子愛說,有的孩子把疑問藏在心里,不表達(dá)而已。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。孩子的心理離乳是普通家長(zhǎng)感覺不到的問題。嬌寵兒在增加:上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽,這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。由依戀不舍到輕松愉快,這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。對(duì)于低年級(jí)的二年級(jí)根據(jù)已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),需要部分加強(qiáng),部分改革,因勢(shì)利導(dǎo),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我剛接手一年級(jí)班主任時(shí),班里是問題不斷。下課是否及時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)。上課前必須的準(zhǔn)備。做值日,東一掃帚,西一掃帚,累得滿頭大汗卻還不干凈,自己身上倒有明顯的勞動(dòng)跡象。一、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的常見問題生活上有些孩子被父母包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),天熱時(shí)不曉得減衣服,脫下了衣服活動(dòng)之后又不會(huì)穿。在培養(yǎng)的階段性上,低年級(jí)班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責(zé)任與愛心,為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)=寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。照本宣科的老師是教書匠,教書育人的教師是人類靈魂的工程師。低年級(jí)班主任在工作中面臨諸多困難,特別是農(nóng)村孩子自理能力普遍較差,班主任工作幾乎想幼兒園里保育員,有些兒童不和群,學(xué)習(xí)成績(jī)差,缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,違反班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,針對(duì)這些現(xiàn)象,我采取了一系列的措施:培養(yǎng)孩子的責(zé)任感培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)教師獎(jiǎng)懲要分明評(píng)選優(yōu)秀小組,培養(yǎng)集體意識(shí)對(duì)于低年級(jí)的二年級(jí)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,有步驟的實(shí)施一些新的方法:生:學(xué)會(huì)自我反思,自我完善生:注重實(shí)踐,勤于鍛煉師:善于擺事實(shí)、講道理師:為學(xué)生樹立榜樣,確立典型師:繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)教育學(xué)是一門科學(xué),而教育學(xué)的具體運(yùn)用確實(shí)一門藝術(shù)。需要在教師這支隊(duì)伍中,班主任是排頭兵,它不僅要教書而且要育人,不僅要培育學(xué)生成材,而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了,形象而生動(dòng),具有極大的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力,而低年級(jí)同學(xué)又富有模仿性,愛效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué),尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。立榜樣,樹典型。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹立安全意識(shí),尊重愛護(hù)動(dòng)物,游園或獨(dú)立活動(dòng)應(yīng)掌握分寸。如昆明圓通山動(dòng)物園,一名6歲女孩在與老虎合影時(shí),被獸性大發(fā)的老虎咬傷,后經(jīng)搶救無效身亡。要求學(xué)生遵守各種規(guī)范,養(yǎng)成道德行為。(四)應(yīng)對(duì)措施:擺事實(shí),講道理。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話,不要太認(rèn)真,假裝和孩子說別的事,暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。一年級(jí)學(xué)生想去玩時(shí),會(huì)直接提出要求:讓我出去玩一會(huì)兒吧!但是,二年級(jí)學(xué)生便改變了方法:作業(yè)完成了!可以玩了吧。由于貪玩,孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事,耽誤學(xué)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,所以,不應(yīng)該對(duì)孩子過于苛刻,能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。我們教師常認(rèn)為對(duì)貪玩的孩子應(yīng)該加強(qiáng)管教,有的家長(zhǎng)甚至施以過分的教育手段。二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易,學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會(huì)兒,這是很正常的。從心理發(fā)育看,這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力,但是,自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師讓做一件事時(shí),馬上會(huì)出現(xiàn)競(jìng)賽似的場(chǎng)面,最先做完的學(xué)生會(huì)高高舉起手,等待教師表?yè)P(yáng)自己。但是二年級(jí)學(xué)生就不同了,他們很清楚其中的關(guān)系,表現(xiàn)出來的行為很明顯。例如:活動(dòng)比賽時(shí),一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的勝負(fù)并不太關(guān)心,老師說咱們班勝利了,快鼓掌,孩子們才會(huì)跟著鼓掌。當(dāng)別人不如自己時(shí),內(nèi)心暗暗感到自豪得意。第三篇：小學(xué)低年級(jí)班主任工作之我見小學(xué)低年級(jí)班主任工作之我見源自 3 e d u 英語(yǔ) 個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化,二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定,顯示出一定的個(gè)性特征,個(gè)人能處理的問題越來越多,自信心不斷增強(qiáng),一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見到,