【正文】 之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫，也可以寫自己看到的某一個畫面，下節(jié)課交上來檢查。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生說出最喜歡的畫面?！薄皇て鹎永耍瑢W(xué)生都踴躍發(fā)言。開課之前，我說：“同學(xué)們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么？”學(xué)生沉思了片刻，開始說話了：“我希望爸爸媽媽永遠(yuǎn)健康長壽。因為本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生自主獨立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情?！秲和妰墒住方虒W(xué)反思 篇12本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生評讀，互相取長補短。教師相機指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。詩歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語文課堂上最美麗的風(fēng)景。師傅還說：誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，過多地分析詩歌，學(xué)生沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。在兩首詩歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時，則是先讓學(xué)生自由讀詩歌，再在每個小標(biāo)題的后面加上一個表示動作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。在教學(xué)《我想》時，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面?！秲和妰墒住方虒W(xué)反思 篇10這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。學(xué)詩也是為了寫詩，接下來我給了學(xué)生幾個詞語讓仿照課文寫：我想 貼近聆聽感受，也可以自己想，幾分鐘的時間，學(xué)生寫出來了我想把耳朵安在世界的最高處聆聽世界的旋律分享大地的歌唱這是我們班平時學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫的，還有好多我會一一收集起來。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么??？學(xué)生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個讀，合作讀。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂，配樂給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺是陶醉了。但是既然是詩就應(yīng)該感受到詩的韻味，詩的美妙。 數(shù)著年輪的增長。我想把嘴巴 我想把耳朵裝在竹葉身上， 裝在大樹上。沖啊，沖—— 采啊，采——沖上太空探究奧妙。帶著自己的疑問， 聞荷花清香，牽著自己的夢想。 欣賞大自然的奧妙。 瞧落葉美麗的舞蹈。 大自然多么美妙。 聽小鳥在枝頭動聽歌唱。 安在夏天的森林。當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。你也來試著用美麗的語言描繪下自我童年生活中的生動場景吧。兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的資料更加充實。二、共鳴中再創(chuàng)造新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。所以，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的39。學(xué)生與詩人在交流，構(gòu)成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的資料美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。所以，運用不一樣的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。如何把握兒童詩的特點，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自我的個性篇章。”在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標(biāo)努力著，真是高興！晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來。在體會押韻時，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。貼近學(xué)生生活實際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動探索的欲望。這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學(xué)習(xí)資料同課外生活聯(lián)系起來。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡并且“拿手”的形式來自主表達(dá)。“我心中的幻想”。《兒童詩兩首》教學(xué)反思 篇5以往，我在教學(xué)詩歌時，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。學(xué)生即有對生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識與能力。于是，學(xué)生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實際展開想象，然后引進(jìn)對詩歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來?！秲和妰墒住方虒W(xué)反思 篇4以往，我在教學(xué)詩歌時，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌充滿童趣，令人忍俊不禁。他們開始滔滔不絕的說起自己小時候的趣事。在朗讀交流中體會童年生活的快樂，感受閱讀的樂趣。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景?！保ㄕn標(biāo)語）小學(xué)語文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開個性化的審美閱讀，通過反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積累語言的同時，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。現(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w漂亮的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。那爺爺呢？ 唉！還躺在醫(yī)院里，那他只好當(dāng)病號。爸爸是冒號，發(fā)號施令威風(fēng)得不得了。小孩又放起風(fēng)箏，拉長線為天量 身 高“站好，別亂動哦！”天，沒動。天，到底有多高？ 這讓大地感到不可思議，決定請小孩幫忙丈量。沒有人知道，他跳到清凈的河中，把一天的疲勞浴洗。在學(xué)校，太陽是被?！靖戒浾n文】：陽 光（林武憲 臺灣）太 陽（梁上泉）陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的； 陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的； 陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；陽光在媽媽的眼里亮著。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——二、學(xué)習(xí)管用和的《夕陽》自讀全詩欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？齊誦全詩三、學(xué)習(xí)子魚的《為天量身高》讀詩賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？誦詩四、學(xué)習(xí)丁云的《標(biāo)點符號》讀詩品詩誦詩五、總結(jié)練寫怎么就能變成小詩人呢？ 要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心（2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦練習(xí)寫一首想象詩：以“月亮”為題指導(dǎo)學(xué)生拓展想象。第二課時【教學(xué)內(nèi)容】：學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點符號》三首詩，練習(xí)寫想象詩。二、學(xué)習(xí)林武憲的《陽光》讀熟《陽光》品味《陽光》（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？（2）、“流著”能否改為更恰當(dāng)?shù)脑~呢？仿說《陽光》（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，三、學(xué)習(xí)梁上泉《太陽》齊讀《太陽》品味《太陽》：你認(rèn)為什么地方寫得好？仿寫《太陽》（1）、在山頂，太陽是被 ；（2）、在學(xué)校，太陽是被 ；四、總結(jié)兩首詩的特點，練寫小詩。第一課時【教學(xué)內(nèi)容】：學(xué)習(xí)《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導(dǎo)學(xué)生寫一首想象詩。這是一件很愜意的事。在引導(dǎo)學(xué)生自覺修改的基礎(chǔ)上，老師可以和學(xué)生一起修改，典型的修改處應(yīng)當(dāng)說出修改的原因，通過比較使全體寫詩的孩子受到教益。聽起來不順，就修改?！痹姼韪侨绱?。由此及彼，這種聯(lián)想正是兒童所特有的?！毙∽髡呦胂笫制嫣?，把滿天繁星閃爍想象成是太陽一頭撞在大巖石上的結(jié)果，為什么會撞上？是太陽“跑累了”，“不小心”，寫出“西山”，正是太陽下山了，星星出現(xiàn)的時候。兒童詩中的想象比一般詩歌中的想象來得豐富、來得奇特，也只有用童心去感受，才能獲得這些想象。因此，引導(dǎo)學(xué)生寫詩時，首先要引導(dǎo)學(xué)生找到感動過自己的內(nèi)容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去歌頌它，那樣的詩才會充滿真實的感情。//他蹲在腿上/靜靜地俯瞰/港口和