【正文】 滴答，滴答，下小雨啦??1找夢(mèng)田 地我一睡覺(jué)，夢(mèng)就來(lái)了?！?麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。真正是個(gè)好橘子??！疑問(wèn)汪靜之蝴蝶怎么會(huì)飛呢？ 我怎么不能夠呢？ ??！我也要飛啊！小鳥(niǎo)怎么會(huì)唱歌呢？ 媽媽怎么不教我唱歌呢？ ??！我也要唱啊！花兒怎么鮮艷可愛(ài)呢？ 我怎么不和他一樣呢？ ??！我也要開(kāi)得像花啊！郭 楓一只蝴蝶從竹籬外飛進(jìn)來(lái)，豌豆花問(wèn)蝴蝶道： “你是一朵飛起來(lái)的花嗎?”捉迷藏圣 野小妹妹跟風(fēng)，捉迷藏 小妹妹問(wèn)風(fēng)：藏好了沒(méi)有 呆了好一會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)風(fēng)說(shuō)話兒 小妹妹就從墻角后，跳出來(lái)找風(fēng)找來(lái)找去找不到 忽然“嘻”的一聲 風(fēng)在一棵樹(shù)上笑起來(lái)了 有一張樹(shù)葉子沒(méi)站穩(wěn) 給風(fēng)一笑，掉下來(lái)了 小妹妹連忙跳過(guò)去 把葉子捉住，問(wèn)它：風(fēng)呢？ 葉子紅起臉孔說(shuō)：我也不知道！春雨劉饒民滴答，滴答，下小雨啦?? 種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽。把有麻子的給了我，把光臉的她自己留了“弟弟，你的好，繡花的呢。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。紙船 寄母親冰 心我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著 疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里?；ㄅＴ诓莸乩镒?小尾巴甩得的溜溜。花牛歌徐志摩花牛在草地里坐 壓扁了一穗剪秋蘿。山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。不信，/請(qǐng)看/那朵流星 是他們/提著/燈籠/在走。那/隔著河的/牛郎/織女定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。街市上/陳列的/一些物品 定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。天上的/明星/現(xiàn)了 好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。（四）從篇幅長(zhǎng)短看，詩(shī)有長(zhǎng)有短，不受限制，其中敘事詩(shī)、童話詩(shī)的篇幅都比較長(zhǎng)；而兒歌因?yàn)橛锌陬^創(chuàng)作、供幼兒吟唱的特征，一般都較為短小。由于表現(xiàn)深度的不同，兒童詩(shī)的語(yǔ)言比兒歌的語(yǔ)言更純粹、更集中，更富有想象的張力。”在這首兒歌中，以“洗洗小手講衛(wèi)生”、“最干凈”等詞句，把所要表現(xiàn)的主題，說(shuō)得清清楚楚，兒童一聽(tīng)就會(huì)明白，不需做更多的思考。／姐姐抱來(lái)個(gè)小花貓，／拍拍爪子舔舔毛，／兩眼一瞇“妙，妙，妙，／誰(shuí)跟我玩，誰(shuí)把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小貓連忙往后跳，／胡子一撅頭一搖，／“不妙不妙！太臟太臟我不要！”／姐姐聽(tīng)見(jiàn)哈哈笑，／爸爸媽媽皺眉毛，／小弟聽(tīng)了真害臊:／“媽！媽！快給我洗個(gè)澡！” 這首詩(shī)通過(guò)對(duì)小弟弟不講衛(wèi)生，不僅大人不喜歡，甚至連小貓都不和他玩的情節(jié)的描述，形象生動(dòng)地把主題表現(xiàn)出來(lái)了?！缎〉芎托∝垺?柯巖我家有個(gè)小弟弟，／聰明又淘氣，／每天爬高又爬低，／滿頭滿臉都是泥。（二）從主題思想的表現(xiàn)看，兒童詩(shī)的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來(lái)，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。四、兒童詩(shī)與兒歌的區(qū)別兒童詩(shī)與兒歌同屬于兒童詩(shī)歌類，它們雖然都具有詩(shī)歌的共性特征，但又各自具有自己的個(gè)性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。（九）題畫(huà)詩(shī)題畫(huà)詩(shī)是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫(huà)（或連環(huán)畫(huà)）而題配的兒童詩(shī)。為了適應(yīng)朗誦的需要，在詞匯的使用和句式結(jié)構(gòu)上都更注重口語(yǔ)化。如高士其的《大陽(yáng)的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國(guó)的《太陽(yáng)光的妹妹》等，都是其中的佳作。（七）科學(xué)詩(shī)科學(xué)詩(shī)是指用詩(shī)歌樣式所寫的科學(xué)文藝作品。如郭風(fēng)的《我們來(lái)唱白云、銀河??》就是一組精美的散文詩(shī)。（六）散文詩(shī)散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌和散文之間的文學(xué)樣式，它具有詩(shī)的意境和散文的形式。兒童詩(shī)中諷刺對(duì)象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習(xí)慣。這種詩(shī)，或直寫兒童的錯(cuò)誤行為及后果，或巧指他們的一兩種毛病缺點(diǎn)，或有意夸張敘寫他們某種不良習(xí)慣及可笑的結(jié)局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發(fā)，引起警覺(jué)。17世紀(jì)法國(guó)的拉封丹、19世紀(jì)俄國(guó)的克雷洛夫都寫過(guò)大量深受少年兒童歡迎的寓言詩(shī)我國(guó)當(dāng)代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會(huì)拉關(guān)系的蝸?！返榷际怯写硇缘募炎??！保◤埱锷Z(yǔ)）童話詩(shī)中，既有取材于民間童話和民間傳說(shuō)的童話詩(shī)，像阮章競(jìng)的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上展開(kāi)情節(jié)幻想的童話詩(shī)，像泰戈?duì)柕摹对邳S昏的時(shí)候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等等。一位詩(shī)人說(shuō):“我常常想，讓詩(shī)中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩(shī)的意蘊(yùn)。通常認(rèn)為童話詩(shī)是兒童詩(shī)特有的一種樣式。（三）童話詩(shī)童話詩(shī)是以詩(shī)的形式敘說(shuō)富于幻想夸張色彩的童話（或傳說(shuō)）故事的作品?！捌妗笔侵笖⑹略?shī)中要有巧妙的情節(jié)安排；“美”是指詩(shī)歌要用精粹的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象構(gòu)成優(yōu)美的意境；“情”是指詩(shī)歌抒發(fā)飽滿的情感，具有盎然的情趣。敘事詩(shī)大多依靠情節(jié)或人物串綴展開(kāi)詩(shī)序，但不一定要求故事情節(jié)的完整，情節(jié)結(jié)構(gòu)允許較大的跳動(dòng)，是帶著濃郁的詩(shī)情去抒寫人和事的。如喬羽的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我的爺爺》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見(jiàn)了風(fēng)》等等，都是兒童讀者喜愛(ài)的抒情詩(shī)。這種詩(shī)一般不憑依人物行動(dòng)或故事抒發(fā)胸臆，也沒(méi)有完整的人物形象的刻畫(huà)描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。因此，可把兒童詩(shī)分為童話詩(shī)、寓言詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、故事詩(shī)、諷刺詩(shī)、題畫(huà)詩(shī)等等。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩(shī)和散文體詩(shī)兩大類。三、兒童詩(shī)的分類在類別的劃分上，兒童詩(shī)與一般詩(shī)歌大體相似，可以從不同的角度進(jìn)行分類。／回過(guò)頭來(lái)看一看，／月亮還是圓又圓。／一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，／玉盤碎成兩三片。只有把真實(shí)的兒童感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩(shī)才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動(dòng)兒童。意境同樣是兒童詩(shī)應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營(yíng)造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。例如，以幼兒為主要讀者對(duì)象的《小熊過(guò)橋》（蔣應(yīng)武），用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩(shī)歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩(shī)如唱的明快感覺(jué)，使兒童激動(dòng)之余獲得美感。通過(guò)韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時(shí)又可使詩(shī)歌具有較強(qiáng)的音樂(lè)感和節(jié)奏感，形成全詩(shī)的回環(huán)整齊的美感。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，除了詞語(yǔ)的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外，詩(shī)的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂(lè)性，即詩(shī)的音韻要有美感效應(yīng)?！绷攘葦?shù)語(yǔ)就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài)。／她抱著明月，／她背著星星。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了，／浪兒不笑了。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，才能成為詩(shī)。”在生活基礎(chǔ)上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。又如舒蘭的《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾18128次 在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲(chóng)，／在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上并無(wú)太大的創(chuàng)意，但卻依然是同類題材作品的典范之作。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。然而詩(shī)人的用意也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開(kāi)想象的翅膀，由物及人感悟出詩(shī)意之所在。／有一群孔雀說(shuō):我們想／像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。如邵燕祥的兒童詩(shī)《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠(yuǎn)的地方，／有一群樹(shù)葉說(shuō):我們想／像花一樣開(kāi)放。因此，兒童詩(shī)必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)的題旨。（二）兒童式的豐富想象兒童是最富于