【正文】 多彩的風(fēng)，似多彩的雨，香噴噴的，濕漉漉，啊，12歲，多彩的花季。啊，這樣的爸爸，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)是好爸爸。他總說(shuō)，小樹(shù)要長(zhǎng)得直直，必須經(jīng)常地剪枝打杈。不論小孩子提出多少怪問(wèn)題，他都能耐心地一個(gè)個(gè)回答。他的兩手很巧很巧，能使壞了的收音機(jī)開(kāi)口講話。別人都說(shuō)：“你看人家的孩子，有一個(gè)多光彩的爸爸。啊，媽媽?zhuān)徽撚龅绞裁大@濤駭浪，我都堅(jiān)定地奔向目標(biāo)，絕不會(huì)有半點(diǎn)動(dòng)搖。媽媽是藍(lán)藍(lán)的港灣，我是離港遠(yuǎn)航的船帆，您用祝福和期望，為我鋪出前進(jìn)的航道。媽媽的愛(ài)，給我生命一片翠綠，給我人生的田野，一個(gè)成熟的歡笑。啊，媽媽?zhuān)瑢?lái)不論飛到哪里，我都不會(huì)忘記，這翠綠的林梢。媽媽是棵大樹(shù)媽媽是棵大樹(shù)，我是樹(shù)上小鳥(niǎo)，每天，在媽媽身邊，快活得又蹦又跳。這把時(shí)間雕刻刀，就是這樣鐵面無(wú)私。它給貢獻(xiàn)大的人，雕一張萬(wàn)能的護(hù)照，不論走到哪里，都會(huì)見(jiàn)到春天般的微笑。時(shí)間老人它給不珍惜時(shí)間的孩子，雕一只笨烏龜，馱著沉甸甸的嘆息，在后面爬得十分苦惱。給老爺爺老奶奶的臉上，雕出美麗的五線譜，讓他們?cè)诩t紅的晚霞下，彈奏甜甜的歌謠。給小學(xué)生兩眼，雕出小耳朵般的問(wèn)號(hào)，讓他粗粗的眉毛，擰成求知的思考。時(shí)間雕刻刀時(shí)間是什么？是一把雕刻刀，雕刻著分分秒秒，給每一個(gè)人留下記號(hào)。云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。蟲(chóng)和鳥(niǎo)把媽媽洗好的襪子一只只夾在繩子上繩子就變成了一只多足蟲(chóng)在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去我把姐姐洗好的小手帕一只只夾在繩子上繩子就變成一群白鷺鷥?cè)谖L(fēng)中飛舞。我更希望爸爸，還給我一個(gè)童年，讓我從書(shū)本里走出，去見(jiàn)見(jiàn)窗外的春天。那一張更叫人開(kāi)心，爸爸在海灘上為大家做飯，臉上抹成花花褡褡，袖口還燒出大窟窿眼。你看他騎在木馬上，望遠(yuǎn)鏡掛在胸前，一支小手槍別在腰后，那神氣，真像將軍一般。我們有理由相信，只要我們學(xué)校老師能做一個(gè)有心人，攜手共進(jìn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法，兒童詩(shī)一定能走向百花齊放的嶄新局面。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法。如黃倫輝創(chuàng)作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點(diǎn)也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個(gè)個(gè)奇跡/盡在你身上展現(xiàn)。這樣的詩(shī)歌往往富有震撼力，也易于引發(fā)讀者思考。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認(rèn)真聽(tīng)著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽(yáng)公公出來(lái)了/怎么不見(jiàn)星星寶寶呢/哦/原來(lái)他早早地上學(xué)去了。兒童詩(shī)的創(chuàng)作要求內(nèi)容個(gè)性化，形式自由就能彌補(bǔ)其不足。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)作文要反映真實(shí)地事。這首詩(shī)具有較濃厚的七情感性，尤其是問(wèn)句的使用似乎讓我們看到了天氣晴朗孩子們仰望著星空引發(fā)的許多綺麗的遐想。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，應(yīng)該把時(shí)間萬(wàn)物看成是有生命的東西，像對(duì)待朋友一樣說(shuō)說(shuō)心里話，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，把大自然的一切都成為學(xué)生說(shuō)話的對(duì)象。這樣就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩(shī)。也就是說(shuō)同一個(gè)事物我們?nèi)裟軓牟煌慕嵌热タ创?，或許這個(gè)世界就會(huì)以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在你的眼前。俗話說(shuō)得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言也深深地走進(jìn)了孩子的心靈?！盵3]在一年的兒童詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生也寫(xiě)了不少的兒童詩(shī)，雖然還略顯稚嫩。，從身邊點(diǎn)滴開(kāi)始“兒童教學(xué)應(yīng)該是一種進(jìn)入兒童心靈深處的教學(xué)。是?。∧憧大w會(huì)的多好??！雨后的情境孩子們都不陌生，很熟悉。小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒 提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！讀一讀這一首詩(shī)，讓你體會(huì)到什么啊？孩子們躍躍欲試，都說(shuō)自己在雨后有這樣的體會(huì)，我班的“小詩(shī)人”站起來(lái)說(shuō)：“讀了這首詩(shī)，讓我體會(huì)到了我有過(guò)的快樂(lè)。小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。才能感動(dòng)兒童，才受兒童的歡迎。尤其是低年級(jí)學(xué)生的兒童詩(shī)更應(yīng)該如此，應(yīng)該營(yíng)造一種童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。(2)我們說(shuō)詩(shī)源自于生活，“生活是創(chuàng)作的源泉。讀了這首詩(shī)，小作者創(chuàng)設(shè)了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫(yī)生”被人消滅了。這樣的詩(shī)才會(huì)更可愛(ài)。童詩(shī)是來(lái)自于兒童筆下的詩(shī)。作為小學(xué)生，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該從情感、童趣和意境這三方面去引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩(shī)。在大量讀詩(shī)繁榮基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)已經(jīng)有一種感覺(jué)了。，從兒童開(kāi)始 教完《鄉(xiāng)下孩子》，不妨與孩子交流一下，你最羨慕鄉(xiāng)下孩子怎樣的生活？你就是鄉(xiāng)下孩子，你在平時(shí)的生活中還會(huì)做哪些有趣的事情？溝通過(guò)后，請(qǐng)孩子模仿句式：“曾是 ”開(kāi)頭，以“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在，長(zhǎng)在 ”結(jié)尾，放寫(xiě)出一篇屬于他們自己的詩(shī)歌《鄉(xiāng)下孩子新詩(shī)》。三、仿寫(xiě)詩(shī)歌——教學(xué)運(yùn)用的最佳方式兒童詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，所以在仿寫(xiě)中，主要是讓學(xué)生寫(xiě)出他們的生活感悟。而兒童詩(shī)是兒童欣賞的詩(shī)，“江南可采蓮”是南北朝時(shí)代，一首描寫(xiě)江南春天景致的名樂(lè)府詩(shī)：江南可采蓮，蓮葉何田田！魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！霸?shī)的語(yǔ)言所以比散文精練，質(zhì)地所以比散文更濃，在于詩(shī)以簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)，就能含蓄而有效地表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈、真摯的情感。”的詩(shī)句時(shí)，明快悅動(dòng)的節(jié)奏會(huì)令你情不自禁的跟著杜甫“喜欲狂”起來(lái)了，這是一輩子窮途潦倒、流離失所的杜甫從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的心情，尤其是最后那兩句詩(shī)：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，才從巴峽出發(fā)馬上就“穿巫峽”、“下襄陽(yáng)”、“向洛陽(yáng)”了，一氣奔騰，毫不停頓，恍如直下的輕舟這麼快速而連續(xù)不斷的節(jié)奏，更使我們體會(huì)到杜甫那種喜欲狂、遏抑不住的神態(tài)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！皟和睦怼?“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳！卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。在現(xiàn)代兒童詩(shī)中，多以明快的節(jié)奏來(lái)歌頌、贊美美好的少年時(shí)光和生活。詩(shī)境、詩(shī)趣的凝塑，不是靠詩(shī)句巨細(xì)靡遺的鋪陳，而是靠“意象”將心靈中閃現(xiàn)的剎那間的真實(shí)感動(dòng)，像照相或繪畫(huà)一樣，加以顯現(xiàn)出來(lái)。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。在這首詩(shī)中，孩子們很容易就能接受“更上一層樓”的含義。在古詩(shī)中，詩(shī)人使用最能表達(dá)情感的簡(jiǎn)單字眼，學(xué)生在感悟時(shí)能夠把握詩(shī)人的情感，例如《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。二、詩(shī)人與兒童——情感價(jià)值的高度體現(xiàn) 蘇教版教材中，安排了許多的兒童詩(shī)。大千世界中的一花一葉，一山一水，都是詩(shī)歡欣活躍的新生命。詩(shī)情如水，正好用來(lái)潤(rùn)澤，心就會(huì)變得晶瑩剔透，熠熠生輝。這些便是兒童詩(shī)獨(dú)特的詩(shī)韻所在。在形式上，特別重視節(jié)奏的表現(xiàn)；在內(nèi)容上，特別重視境界的形成，要直覺(jué)地見(jiàn)到所見(jiàn)的意象，而所見(jiàn)的意象，又必恰能表現(xiàn)一種情趣。兒童能從兒童詩(shī)歌里獲得精神的氣力，獲得內(nèi)心對(duì)于美的體驗(yàn)和享受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童詩(shī)教學(xué)更是承載著陶冶兒童情操、開(kāi)發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。兒童詩(shī)篇幅短小，詩(shī)中有美麗的語(yǔ)言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的情感，細(xì)膩的感受，純真的童心，是最兒童的文學(xué)樣式，也是練習(xí)兒童語(yǔ)言最好的啟蒙教材。全文壓縮到20003000字【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童詩(shī)教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開(kāi)發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。建議：題目可否改為：架起低語(yǔ)教學(xué)的彩虹——談兒童詩(shī)的教學(xué)嘗試（或其他）？把題目《兒童詩(shī)，價(jià)值情感的教學(xué)追求》作為一個(gè)論點(diǎn)，把全文中的相關(guān)大標(biāo)題進(jìn)行整合成一個(gè)或兩個(gè)次論點(diǎn)把整篇論文中的論據(jù)剝離出來(lái)形成兩個(gè)論據(jù)，再加上具體的教學(xué)案例和理論依據(jù)，圍繞兒童詩(shī)與情感價(jià)值的關(guān)聯(lián)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行闡述，字?jǐn)?shù)不可太多，對(duì)每個(gè)論點(diǎn)的敘述不超過(guò)200300字。長(zhǎng)和短 星期一很長(zhǎng)／星期天很短／上課很長(zhǎng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(zhǎng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(zhǎng)有短？（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可