【正文】 子寫(xiě)兒童詩(shī)？步驟一：賞讀；步驟二：仿寫(xiě)；步驟三：創(chuàng)作。如我班有一位孩子寫(xiě)了這 樣一首詩(shī)：《菊花》桃花妹妹羨慕我|因?yàn)樵?shī)人總是贊美我高潔|可她不知道|我是多么羨慕她|有這么多的花姐妹陪伴著|而我呢|是多么孤單寂寞??！側(cè)向思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象畫(huà)出第二幅圖。想像思維。我經(jīng)常和孩子們一起在午間走進(jìn)這座輝煌的宮殿，去訪李白，謁杜甫，觀十里荷花，賞三秋桂子??與兒童詩(shī)歌親密接觸。而這些話我們把他整理一下，不就是很好的兒童詩(shī)歌嗎？正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每一個(gè)孩子就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。一、相信孩子詩(shī)人的天賦幾年前，我曾看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)小故事：一位教授在黑板上畫(huà)了一個(gè)小圓圈，問(wèn)大學(xué)生這是什么？大學(xué)生們不以為然，回答道：“一個(gè)小圓圈?！苯淌谟謱?duì)中學(xué)生提了相同的問(wèn)題，他們的回答是小圓圈和零。”二、展開(kāi)孩子飛翔的翅膀哥倫比亞大學(xué)的科克教授是美國(guó)現(xiàn)代派代表詩(shī)人之一。過(guò)了一段時(shí)間以后，我從《兒童文學(xué)》、《少年文藝》等書(shū)中 精心挑選了幾首兒童詩(shī)歌，對(duì)孩子們說(shuō)：“在詩(shī)苑里，除了古詩(shī)這朵奇葩外，還盛開(kāi)著一朵小花，一朵像你們一樣可愛(ài)的小花，想見(jiàn)一見(jiàn)嗎？”然后，我就給他們朗讀了這些詩(shī)歌，正如我預(yù)料的一樣，大家聽(tīng)了十分感興趣。著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有翅膀就沒(méi)有鳥(niǎo)；沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。大家興趣很濃，紛紛動(dòng)起手來(lái)。曹沖稱象的故事婦孺皆知，其巧妙之處就在于用“化整為零，變大為小”的方法解決了大象體重的稱量問(wèn)題。側(cè)向思維也就是我們平常所說(shuō)的“觸類旁通”，《詩(shī)經(jīng)》中的“他山之石，可以攻玉”即為這種思維的生動(dòng)寫(xiě)照?！娟P(guān)鍵詞】 童詩(shī)；賞讀；仿寫(xiě)；創(chuàng)作詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。我們認(rèn)為，造成寫(xiě)詩(shī)難的重要原因就是孩子們?cè)娮x得太少。如利用讀報(bào)課、第二課堂活動(dòng)等時(shí)間，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、推薦好詩(shī)比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個(gè)角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩(shī)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情將起到?jīng)Q定性的作用?！笨梢?jiàn)，古人把模仿范文作為最初作詩(shī)的方法，他們先作“依樣畫(huà)葫蘆”的“葫蘆”，然后逐步“師其神，不師其貌”，最終實(shí)現(xiàn)由模仿走向創(chuàng)造。三、創(chuàng)作正如我們寫(xiě)作不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫(xiě)詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。兒童詩(shī)中的想象比一般詩(shī)歌中的想象來(lái)得豐富、來(lái)得奇特，也只有用童心去感受，才能獲得這些想象。聽(tīng)起來(lái)不順，就修改。第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》和《太陽(yáng)》兩首詩(shī)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)?！靖戒浾n文】：陽(yáng) 光（林武憲 臺(tái)灣）太 陽(yáng)（梁上泉）陽(yáng)光在窗上爬著，在大海，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的； 陽(yáng)光在花上笑著，在平原，太陽(yáng)是從土里冒出來(lái)的； 陽(yáng)光在溪上流著，在山村，太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；陽(yáng)光在媽媽的眼里亮著。小孩又放起風(fēng)箏，拉長(zhǎng)線為天量 身 高“站好，別亂動(dòng)哦！”天，沒(méi)動(dòng)。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影?！薄秲和?shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫(huà)》，寫(xiě)出自己美妙想象；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫(huà)面內(nèi)容描繪出來(lái)；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩(shī)……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，把所寫(xiě)的詩(shī)、所畫(huà)的想象畫(huà)、所收集的詩(shī)歌展示出來(lái)。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡并且“拿手”的形式來(lái)自主表達(dá)。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂(lè)，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是高興！晚上布置了改寫(xiě)《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來(lái)。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的資料美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。所以，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自我童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧。 安在夏天的森林。 欣賞大自然的奧妙。 數(shù)著年輪的增長(zhǎng)。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問(wèn)其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么??？學(xué)生們說(shuō)了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂(lè)......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。詩(shī)歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景。對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象?！薄皇て鹎永?，學(xué)生都踴躍發(fā)言。本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。第五篇：兒童詩(shī)教學(xué)反思兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。和風(fēng)兒一起閑聊， 聽(tīng)昆蟲(chóng)奇妙的音樂(lè)會(huì)，和小鳥(niǎo)一起歌唱。我想把眼睛 我想把鼻子安在火箭上， 安在蜜蜂身上。盼啊，盼—— 聽(tīng)啊，聽(tīng)——兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思2今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂(lè)。語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門(mén)。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思5本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀。通過(guò)交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點(diǎn)，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。在學(xué)習(xí)了《我想》一詩(shī)之后，我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫(huà)》，對(duì)于自主權(quán)的下放學(xué)生還是很感興趣的。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂(lè)進(jìn)行交流?！痹诂F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面?！段蚁搿穼?xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的的幻想，表達(dá)了兒童豐富 的想象力及對(duì)美的追求和向往。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說(shuō)出他們的感悟，都能夠做到有話可說(shuō)。學(xué)生即有對(duì)生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳?、思、讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等一系列的實(shí)踐中，開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與本事。學(xué)生即有對(duì)生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳础⑺?、讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等一系列的實(shí)踐中，開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了?！薄秲和?shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪?！锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。所以一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望，并嘗試課下自己寫(xiě)一首小詩(shī)。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛(ài)，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思12今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》，這是描寫(xiě)兒童的詩(shī)，內(nèi)容上比較好懂。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思11以往，我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思10以往，我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。教學(xué)此文時(shí)，先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。二、共鳴中再創(chuàng)造新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。學(xué)生與詩(shī)人在交流，構(gòu)成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第九課《兒童詩(shī)兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自我的個(gè)性篇章。對(duì)《我想》一詩(shī)的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對(duì)《童年的水墨畫(huà)》一詩(shī)，要讀出詩(shī)的意境。之后讓學(xué)生仿寫(xiě)兒童詩(shī)片段，的孩子模仿《我想》一詩(shī)寫(xiě)到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞著花香，享受甜美時(shí)光，聞啊，聞———讓花香消去您一天的疲勞。二、精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福。本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思3《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展。 嗅熏衣草幽芳?；伟。巍?聽(tīng)啊，聽(tīng)——嘗嘗白云像不像棉花糖。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》，可以說(shuō)比較全面。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面?！秲和?shī)兩首》教學(xué)反思 篇12本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師…