【正文】 、學(xué)習(xí)語文的愿望。在起步階段，不會寫的字可以用拼音代替，用圖畫代替，或請教父母。在學(xué)生的書面表達中，可以看出抄寫或聽寫生字不能暴露出來的別字問題或用字不當?shù)膯栴}。其次是書面表達。教學(xué)中用的口頭組詞、說句子等教學(xué)活動，都是字義與字音，字形結(jié)合的好辦法。走向表達中識字識字的目的就是為了運用，不僅在閱讀中運用，還要在學(xué)生的自我表達中運用。“晴睛清請情蜻”：有水才說清，有言才說請，有目是眼睛，有心情意深，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。用兒歌來識別就能收到很好的效果。有些字，字音、字形相近相似。又如“熱”，乍一看三部分之間沒有一點關(guān)聯(lián)，展開想象就很有意思：“肉丸火上烤，用手拿很熱”，這樣只要聽一遍就記住了。第一類：難記字?！跋s”字：一只蟲子真簡單，夏天一到它就來，趴在樹上不怕熱，從早到晚叫不停。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。又如“爽”字：四個叉叉，寫錯了大字。怎么讓學(xué)生較快地記住這些方塊字呢？我們采用了讓生字跟生動形象的兒歌結(jié)合的方法。編兒歌:人教版新教材識字量大增?！?；再如“林、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森。編順口溜：在識字過程中，突出形近字的不同之處，啟發(fā)并鼓勵孩子給易混淆的字編成順口溜，幫助學(xué)生主動參與識字。教師演示幾次后，會引起孩子很大的興趣，這時，讓孩子變給別人看，他就會努力記住要變的字的樣子、讀音，變幾次后，不但認識了字，而且基本上會寫了。如教師在“一”的基礎(chǔ)上逐漸加筆畫而變成另一字：一二三王主玉全金。變魔術(shù)：學(xué)習(xí)漢字的過程由簡到繁、由易到難，有章可循的，給漢字加一筆、減一筆、換一個偏旁都會變成不同的字。）媽媽帶她去醫(yī)院，醫(yī)生幫她夾了出來（擦去一橫）。那次，媽媽燒了一條紅燒鯽魚，她馬上吃了一大口（板書：口氣）。在剛學(xué)“吃”時，不少小朋友把右邊部分寫成了“氣”。如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如教“天”字時，我們編編這樣一個謎語讓學(xué)生猜：看來有兩個，面目很難分，不像是大夫，倒像是工人。這樣能使全體學(xué)生興奮起來，在快樂中學(xué)生字。在識字教學(xué)中，教師有意地讓學(xué)生融入到課堂里的游戲活動和課外實踐活動中，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。低年級學(xué)生，平均每天要認識十幾個字，如機械枯燥地識記，效率很低。學(xué)生通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，增強了其閱讀識字的興趣。小蝌蚪，水中游。蟲字旁，有動物。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。又如教學(xué)《識字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語識字：蟲子旁，昆蟲多。小蜻蜓立在他的停機坪上。一是鼓勵學(xué)生閱讀趣味性較強的兒童讀物，二是將所學(xué)生字進行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對其的印象，從而提高識字的效率。形與音的聯(lián)系是機械的神經(jīng)聯(lián)系，只要通過簡單的重復(fù)，如反復(fù)的認讀就容易建立，但是它經(jīng)不起干擾，不容易保持長時記憶。同時“低年級學(xué)生掌握字形過程，是一個多次反復(fù)的認識過程，是一個發(fā)展的過程”。小學(xué)生記憶的特點是無意識記要強于有意識記，記得快，忘得也快，脫離語言環(huán)境，學(xué)習(xí)容易忘記。又如在教“跳、跑、蹦、躍、蹈、踢”這些字時，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都是與腳（足）有關(guān)的，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在集中歸類的識字法中能達到觸類旁通的效果。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占有90%以上，它都是聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁。二木林，三木森，二人從，三人眾。同時教師可充分利用教材，例如，人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊在教授“明、鮮、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字時是這樣編排的：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。如教學(xué)“休”字，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，一個人靠著一棵樹睡著了，就是表示休息。會意字是由兩個或幾個偏旁合成的字，這些偏旁的意義合成了新字的意義。學(xué)習(xí)指事字利用與圖標有聯(lián)系的特點，我們在教學(xué)時常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號與一幅幅形象的圖畫聯(lián)系起來，變機械識記為意義識記。如教《口耳目》這一課時，可以根據(jù)生字都是象形字的特點，引導(dǎo)學(xué)生圖字對照，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖內(nèi)在聯(lián)系和特點，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶，讓一個個陌生的文字符號在學(xué)生面前變得熟悉起來，以形象的圖畫形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形漢字的方法，以后遇到這類字就會觸類旁通。象形就是描繪事物形狀的造字法?；氐皆熳种凶R字 漢字是一種表意文字，“一般地說，漢字有象形、指事、會意、形聲四種造字法”。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和積極探索的熱土。小小漢字，奧妙無窮。在鼓勵學(xué)生從不同的渠道自主認字后，學(xué)生自主識字的意識和熱情被激發(fā)以后，教師就利用一切手段為學(xué)生提供充分展示、表現(xiàn)、交流的平臺和機會。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性不盡相同，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法去識字。（2）在課堂識字教學(xué)時將學(xué)生經(jīng)?？吹降臐h字呈現(xiàn)，刺激學(xué)生記憶，使無意記憶轉(zhuǎn)化為有意記憶。（1）引導(dǎo)學(xué)生對社會中出現(xiàn)的文字產(chǎn)生強烈的會認欲望。因此，在識字教學(xué)中，我們要經(jīng)常向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字時”。生活在信息社會的小孩，無時無處的在跟文字打交道，他們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的。我們安排每個星期，即每周五抽出一節(jié)課進行“漢字大比拼”，比比誰收集的多，并且認識的多，評出“識字大王”，當然為了保持孩子們的積極性評選時名額要多一些，讓孩子們保持高度的熱情及成就感。可在家長的幫助下為家中的電視機、電冰箱、洗衣機、沙發(fā)、衣柜、床等生活用品制作標簽，貼在相應(yīng)的物品上，對應(yīng)識字。也許，在電視屏幕上信口逗逗，孩子都在娛樂時對漢字產(chǎn)生了興趣?！钡拇_，父母是孩子識字的天然資源，正因為父母在家庭生活中的言傳身教，讓孩子學(xué)到了知識，認識了漢字，學(xué)會了做人。而據(jù)科學(xué)研究表明，家庭生活中有意識的識字教育，在兒童時記憶效果表現(xiàn)得尤為突出。拓寬家庭中的識字空間每個人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)。因此，在識字后充分展開閱讀，不僅課內(nèi)讀，課外也要求讀，在班中設(shè)立小小圖書室，針對個人喜好有選擇地讀。（4）利用圖書角識字識字一個階段后，一般學(xué)生都能讀一些注有拼音的讀物，如故事、兒歌、寓言等。誰最早認識同學(xué)的名字就取得優(yōu)先發(fā)本子的權(quán)利。開學(xué)初，在每一位學(xué)生的桌角貼上其名字，讓學(xué)生在課余時間熟悉同學(xué)，認讀同學(xué)名字?！蹲鲋参锏谋Ｗo神》給他們寫“青青小草，愛他就好”“小草微笑，請您繞道”等小標語。在“非典”時期，有關(guān)于“非典”的動人事跡；在“伊美”戰(zhàn)爭時，有對伊拉克民事的堪憂；在遇到壞人壞事時，有教孩子們?nèi)绾螒?yīng)急的措施??這些內(nèi)容深深地吸引了學(xué)生，不僅增加了識字量，拓寬了學(xué)生的視野，還為樹立他們正確的人生觀提供有力的幫助。因為，宣傳櫥窗上的內(nèi)容豐富多變，富有極強的趣味性和時代感。（2）關(guān)注時事新聞識字學(xué)校的宣傳櫥窗是鞏固學(xué)生已學(xué)生字，增加識字量、拓寬學(xué)生視野的有力陣地。學(xué)校經(jīng)常迎接各種檢查，開辦各種大型的教學(xué)、教研活動。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校，對學(xué)校里的一切都非常好奇，加上剛開始學(xué)生字，識字的興趣非常濃厚，此時，帶領(lǐng)他們?nèi)フJ讀班牌和各科室名，告訴他們：“音樂室”是小朋友們上音樂課的地方、“美術(shù)室”是小朋友們學(xué)美術(shù)的地方、“電腦房”是高年級的哥哥姐姐們學(xué)電腦的地方、“校醫(yī)室”是全校師生看病的地方、“校長室”是校長處理日常事務(wù)的地方、“餐廳”是全校師生吃飯的地方、“多功能廳”是聽報告看錄像的地方??有一回，學(xué)生跑來告訴我“老師，我肚子痛，校醫(yī)室的阿姨給了我四包午時茶。（1）讀校名、班牌、字幅、宣傳標語及各科室名進入學(xué)校，撲面而來的校名、校訓(xùn)、宣傳標語、字幅、宣傳櫥窗、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進入班級，班級名、課程表、黑板報、班級制度、伙伴名字??都是學(xué)生識字的素材。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。五、課題研究內(nèi)容：（一）有效識字途徑拓寬校園中的識字空間語文提倡“提前讀寫”，這就要求學(xué)生早識字，多識字。注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力、貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。下要保底、上不封頂原則下要保底就是要求學(xué)生完成《新課標》中規(guī)定的識字任務(wù)，上不封頂則是充分發(fā)揮部分學(xué)生的潛能，盡可能多的識字。在研究過程中，我們的反思主要有以下幾種途徑： ①自我反思 ②他人監(jiān)督 ③學(xué)生協(xié)助 ④借助名師經(jīng)驗總結(jié)法以新課標的理念為理論指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，通過反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)閃光點，對閃光點進行歸類，提煉出經(jīng)驗，以利于更深入、科學(xué)的繼續(xù)實驗、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。個案研究法在實驗班級里給每個學(xué)生配一個“苗苗識字袋”，選取好、中、差各一名學(xué)生進行個案追蹤分析。三、課題研究方法調(diào)查研究法通過家訪、電話聯(lián)系、觀察等方式，調(diào)查家長的文化程度，對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度以及了解家長的輔導(dǎo)能力。讓學(xué)生感受語文源于生活，學(xué)習(xí)是為了生活的需要，能感受識字所帶來的快樂，能隨時隨處主動識字并形成隨時學(xué)習(xí)的意識。通過有效的識字教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，自主探究的精神，以及提高其創(chuàng)新能力。這就更迫切需要我們教者運用有效方法進行識字教學(xué)。心理學(xué)指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)?！泵鎸θ绱舜蟮淖R字量，怎樣才能做到快速、有效的識記并且不遺忘？德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學(xué)的知識，%,%，%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。能借助漢語拼音認讀漢字?！墩Z文課程標準》在“階段目標”中對低年級識字教學(xué)提出了這樣的要求：“1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。面對眾多的教改經(jīng)驗和異彩紛呈的教法，我們應(yīng)該根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀，做到有效識字。在這些實驗中，“集中識字”、“分散識字”、“注音識字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面。從古至今，對識字教學(xué)的研究，尤其對教學(xué)方法的研究，一刻也未停止過。然而課外閱讀的質(zhì)和量都與識字量的多少密切聯(lián)系。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會使學(xué)生錯過這一最佳期，而“以致多數(shù)學(xué)生進入初中后仍然沒有獨立閱讀的能力”。一般而言，小學(xué)低年級學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。引導(dǎo)學(xué)生通過有效的識字途徑，教給學(xué)生有效的識字方法，將能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的技能，使識字教學(xué)收到事半功倍的效果。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，識字量的缺乏，將會使學(xué)生錯過這一最佳期，而“以致多數(shù)學(xué)生進入初中后仍然沒有獨立閱讀的能力”。張揚漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠厚重的文明，是每一個語文教師義不容辭的使命。漢字也是中華民族的根。“小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。針對學(xué)生出現(xiàn)的各種不良習(xí)慣，進一步開展實驗系列教育活動，同時，組織各種有意義的行為專題討論和交流等，深化教育成果，積極推進學(xué)校常規(guī)管理建設(shè)。要樹立正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。如何發(fā)揮評價改革對學(xué)校教育教學(xué)工作的積極導(dǎo)向作用仍顯薄弱，學(xué)校的督導(dǎo)評價的研究還有待進一步的深入和拓展。十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想我校小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究改革取得了一些進展。學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為我校連續(xù)評為“天津市《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》示范校做出了巨大的貢獻。從實驗前后的對照可以看出，學(xué)生在社會生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在校行為習(xí)慣方面都有較明顯的進步，兩年來，通過《小學(xué)低年級學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實驗課題的研究，我校制度更加完善，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃、校容校貌大為改觀，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，良好的班風(fēng)已初步形成，良好的行為習(xí)慣基本規(guī)范，校園隨時隨地干凈整潔，教學(xué)秩序井然，環(huán)境優(yōu)雅舒適，家長反響良好?！都议L會講稿集錦》的編輯為全校的班主任開好家長會提供了參考。通過編輯《小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育活動教師研究論文集》使教師們的思想得到進一步的升華?！缎W(xué)生文明習(xí)慣細則》，使今后的文明習(xí)慣培養(yǎng)有了基本 規(guī)范。協(xié)調(diào)家庭教育學(xué)校成立家長學(xué)校，定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學(xué)生家長的溝通與聯(lián)系，讓他們認識到學(xué)校開展學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。（6）活動育人：學(xué)校根據(jù)總體實施方案組織開展相關(guān)的教育活動，讓學(xué)生在自主參與、自主實踐、自主體驗中得以全方面培養(yǎng)、矯正。（4）主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學(xué)研究，實現(xiàn)德育目標和知識目標相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成相并重。（2）抓住主題班會這個教育陣地：圍繞養(yǎng)成教育，貫徹落實《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。《xxx小學(xué)生文明習(xí)慣細則》（三）找到了小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良行為習(xí)慣矯正的方法。而“紅花”評比臺的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的自信心，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起了推動作用九、課題研究成果通過三年來的實驗和研究,本課題達到了預(yù)期目標,取得了以下成績:（一）摸清了小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題。通過主題班會課堅持對學(xué)生進行知情意行的教育，遵循兒童認知規(guī)律，讓道德情感支配道德行動，克服簡單的要求，急功近利式的效果。、房間。（七）在家文明 ，不亂發(fā)脾氣。4．認真做值日，保持教室、校園整潔，放學(xué)后關(guān)好門窗。2．愛護花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。，待水流停止后離開，若出現(xiàn)水流不止要急時向外拉動按鈕。4不圍觀教師辦公室，進辦公室時先喊“報告”，得到老師同意后方可進去。2．走路不擁擠，禮讓他人，上下樓梯輕聲慢步靠右行，不