【正文】 。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。（二）研究意識(shí)增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。在科研課題研究中，我真正體會(huì)到了“科研興教”、“科研興?！钡囊饬x，做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。在低年級(jí)文的識(shí)字教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度隨之也提高了。在學(xué)習(xí)與研究的過程中，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高，教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了，真正嘗到了“科研與教研整合”樂趣。實(shí)驗(yàn)研究過程中，我從學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)法、反思教學(xué)的得與失、創(chuàng)造適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法的過程中，改變了傳統(tǒng)的一支粉筆教生字的枯燥，尋找到了更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”。教師真正做到快樂教學(xué)。識(shí)字已成為學(xué)生生活的一種需要，學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。我們的識(shí)字教學(xué)絕不是僅局限在課文中的幾個(gè)字，而是應(yīng)該拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。這也就成了一本精美的讀書筆記。每讀完一篇文章或一本書，我都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語(yǔ)。于是，在研究課題的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生和課外書親密接觸。課外閱讀，增加識(shí)字量。動(dòng)物過冬的方式各不相同，孩子們聽的津津有味。這是一次很好的識(shí)字機(jī)會(huì)，對(duì)于動(dòng)物過冬方式的資料，學(xué)生們要自己先進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，不認(rèn)識(shí)的字通過注音或查字典等方法了解讀音。有趣的小小介紹會(huì)，展示識(shí)字成果。小報(bào)上圖文并茂，排版也很美觀?？吹轿医o他們展示的小報(bào)樣本，他們產(chǎn)生了很大的興趣，也對(duì)完成任務(wù)充滿了信心。要求學(xué)生把在生活中搜集到的一些商標(biāo)剪貼在小報(bào)上，并能熟練讀出這些商標(biāo)的名稱。制作商標(biāo)識(shí)字小報(bào)，趣味識(shí)字。一年級(jí)時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，讓他們粘貼在課桌上方，方便互相認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊識(shí)字，讓學(xué)生在感受校園文化的同時(shí)也拓寬了識(shí)字的途徑。充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)就會(huì)變成重新進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，無強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。那什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢？從時(shí)間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。所以，在學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)刺激并正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和表達(dá)能力。學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的自學(xué)成果，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了一些識(shí)字方法，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字我逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，形式上是讓學(xué)生在課前自學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，更能提高識(shí)字的效率。⑧、表演法：教學(xué)“跑、跳、踢”這些字時(shí)，分別讓學(xué)生來做動(dòng)作，孩子們?cè)谧鰟?dòng)作的同時(shí)就明白這些為什么都有足字旁了。⑦、形象記憶法：小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。⑥、講故事識(shí)字法：把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走累了，正好看到路邊有棵樹，就靠在樹上休息一下，這就是“休”字。如“跑”的足字旁換成提手旁就成了“抱”。樹—木=（對(duì)）等等。③、加減法：學(xué)習(xí)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我讓孩子們做加減法得出要學(xué)的字，這讓孩子們很興奮。教“口”字時(shí)，可出示字謎：一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法識(shí)字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動(dòng)腦筋，想出更多的好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。在生字教學(xué)時(shí)，我用多媒體技術(shù)將這一課的生字隱藏在一朵朵鮮花和一顆顆星星里，然后，在課堂中，以采鮮花和摘星星的方式趣味導(dǎo)入生字教學(xué)。②多媒體創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。我根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式，設(shè)計(jì)了很多游戲環(huán)節(jié)?？鞓酚螒蚍ň褪且环N很好的方法，我把它運(yùn)用到課堂之中，不僅營(yíng)造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且還鍛煉了學(xué)生的思維。識(shí)字的過程也隨之變成了教朋友的過程，親切自然地稱呼吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。根據(jù)漢字本身的規(guī)律以及低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)原來識(shí)字也是有趣的。（一）以本為“本”，抓好課堂識(shí)字。第一階段： 本階段進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)理論，觀看名師的識(shí)字教學(xué)視頻、講座等；進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，得出兒童識(shí)字興趣低，課堂上識(shí)字形式比較單一，沒有注意識(shí)字過程的階段性，忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)等結(jié)論。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。（3）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。（1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。五、課題研究的方法：以行動(dòng)研究法為主要研究方法，以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。四、課題的界定《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》是指在小學(xué)1—2年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。（3）探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效的方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高識(shí)字效率。三、研究的主要內(nèi)容：（1）在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。二、研究目標(biāo)⑴ 激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。而語(yǔ)文教學(xué)又以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，而識(shí)字則是這個(gè)核心之一，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。目的及意義：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)時(shí)明確指出：讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。廣大的語(yǔ)文教師也對(duì)識(shí)字教學(xué)方法研究進(jìn)行了積極的探索，涌現(xiàn)了許多各具特色的識(shí)字教學(xué)方法。美國(guó)教育家加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)有外部和內(nèi)部?jī)纱箢悧l件：外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)和形式，包括刺激物的安排和時(shí)機(jī)的選擇；內(nèi)部條件即學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能準(zhǔn)備或有關(guān)心理的順利展開，包括諸如注意、動(dòng)機(jī)以及激活同個(gè)人目前學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和能力等，在內(nèi)外條件都起作用的情況下，學(xué)習(xí)才是有效的。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)多以教師為中心，讓學(xué)生反復(fù)地讀、抄、記、背生字，投入的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生花的功夫深，但識(shí)字效率卻很低。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“部首查字法”自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》以積累詞匯，為自能作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。作為教師，在研究中，成了教育科研的主人，是科研活動(dòng)的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會(huì)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)，并形成理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時(shí)記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。七、反思與設(shè)想（一）科研意識(shí)提高了，更感理論的貧乏。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。補(bǔ)充開放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。在識(shí)字過程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)去主動(dòng)認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。通過《觀察人體識(shí)漢字》、《看畫識(shí)字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識(shí)字》、《我在街上識(shí)漢字》、《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識(shí)字的過程中去。具體方法如下：從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。教師自身水平得到了提高，科研意識(shí)增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。教師通過隨文識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、歸類識(shí)字、比較識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作成為新教學(xué)工作體系中的重要組成部分。和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。只有指導(dǎo)面向全體，發(fā)式多樣，才能全面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)