“低年級學(xué)生巧妙識字的實踐研究”結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-01-27 21:10本頁面
【正文】 調(diào)學(xué)生的參與和體驗。“巧妙識字”可謂應(yīng)運、應(yīng)時而生。 結(jié)論：以上種種現(xiàn)象說明兒童無識字興趣、無識字能力、無識字方法，識字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，令兒童不堪重負(fù)，何等乏味呀！快速識字已成為當(dāng)務(wù)之急。 現(xiàn)象三：居然有 % 的兒童不愿意多識字，這實在是出乎調(diào)查者的意料，原因是“老師留的作業(yè)太多了”，識字過程中讀、寫的任務(wù)太重，影響了兒童識字的愿望。 現(xiàn)象二：有 % 的兒童在閱讀中經(jīng)常遇到生字，竟有 %的兒童對生字采取“不理睬”的態(tài)度， % 的兒童對生字僅僅是問過別人、當(dāng)時讀過去就算了，根本不去記住它。 現(xiàn)象一：有 40% 兒童課外根本不 閱讀、有 % 的兒童不喜歡閱讀，究其原因是因為“不認(rèn)識的字太多”。還用“三不”原則，即不封鎖、不限制、不輔導(dǎo)，做到不封鎖研究情況、不限制教學(xué)方法、不輔導(dǎo)具體做法，一切由教師自己鉆研，盡量調(diào)動師生積極性。 4 （ 3）分析 統(tǒng)計法：對調(diào)查、檢測得來的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結(jié)論。學(xué)生不擇優(yōu)，條件不特殊，不改變課程計劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅持在普通條件下進行常規(guī)教學(xué)實驗。 課題研究方法 自然研究法、調(diào)查法、分析統(tǒng)計法。即通過教師有意識地在課堂上對巧妙識字中多種方式方法的運用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生自覺主動運用巧妙識字的方式方法，識記隨時遇到的生字，使學(xué)生自己運用獨特的想法進行識字，在興趣中識字，在自己營造的笑聲中識字，達(dá)到即遇即識、自能識記、對所識生字“過耳不忘、過目不忘”、 切實提高自主識字能力的目 的。 課題研究的基本指導(dǎo)思想：以葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理論為基本指導(dǎo)思想：“把課堂還 給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力”，充滿想象的活力，充滿創(chuàng)造的活力，充滿歡聲笑語，讓課堂成為師生共同發(fā)展、主動發(fā)展、共同完善的場所。 課題研究的基本內(nèi)容：博采眾多識字教學(xué)方法之長，研究出一套快速高效進行識字教學(xué)的方式方法 —— 巧妙識字，以激發(fā)學(xué)生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種方法在內(nèi)。調(diào)動學(xué)生積極性，進行“奇特聯(lián)想”、“趣味聯(lián)想”是巧妙識字的靈魂。對此，國內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家和教育學(xué)家做了大量的頗有價值的研究。 巧妙識字 —— 激發(fā)課堂活力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。 巧妙識字以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，快速地培養(yǎng)學(xué) 生的識字能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生自學(xué)能力的高低直接影響自我教育能力的強弱?？梢哉f，巧妙識字是識字的有效手段。 如何使 學(xué)生在短期內(nèi)掌握大批的漢字呢？雖然經(jīng)過了幾十年的探索，多種識字方法輪番登場，但依然沒有使小學(xué)語文識字教學(xué)走出“高投入”、“低效能”的困境。鑒于以上對識字教學(xué)的認(rèn)識及兒童發(fā)展的實際需要，我特提出本課題。 所以，識字 —— 快速識字、提高學(xué)生自主識字的能力是擺在我們面前急需解決的問題。 通過調(diào)查，我知道：小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的第一個分化期是三年級。建國以來，我國先后出現(xiàn)了“分散識字” 、“集中識字”、 “整改識字”、“韻語識字”、“炳人識字”等幾十種識字方法，但從總體來看，都有一定的局限性，不能使學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到會認(rèn)、會寫、會用漢字的目標(biāo)。在這些目標(biāo)中，識字是重中之重，是首要目標(biāo)，只有識字達(dá)到一定數(shù)量，才能使學(xué)生進入閱讀、寫作環(huán)節(jié)，進行大量的聽、說
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