“低年級學生巧妙識字的實踐研究”結(jié)題報告-全文預覽
【正文】 你教我學，令兒童不堪重負，何等乏味呀！快速識字已成為當務之急。 現(xiàn)象二：有 % 的兒童在閱讀中經(jīng)常遇到生字，竟有 %的兒童對生字采取“不理睬”的態(tài)度， % 的兒童對生字僅僅是問過別人、當時讀過去就算了，根本不去記住它。還用“三不”原則，即不封鎖、不限制、不輔導，做到不封鎖研究情況、不限制教學方法、不輔導具體做法，一切由教師自己鉆研，盡量調(diào)動師生積極性。學生不擇優(yōu)，條件不特殊，不改變課程計劃，不增加師生負擔，堅持在普通條件下進行常規(guī)教學實驗。即通過教師有意識地在課堂上對巧妙識字中多種方式方法的運用，引導、啟發(fā)、激勵學生自覺主動運用巧妙識字的方式方法，識記隨時遇到的生字，使學生自己運用獨特的想法進行識字，在興趣中識字，在自己營造的笑聲中識字，達到即遇即識、自能識記、對所識生字“過耳不忘、過目不忘”、 切實提高自主識字能力的目 的。 課題研究的基本內(nèi)容：博采眾多識字教學方法之長，研究出一套快速高效進行識字教學的方式方法 —— 巧妙識字，以激發(fā)學生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種方法在內(nèi)。對此，國內(nèi)外一大批心理學家、語言學家、生理學家和教育學家做了大量的頗有價值的研究。 巧妙識字以“奇特聯(lián)想”為基礎，快速地培養(yǎng)學 生的識字能力，提高學生自主學習語文的能力，學生自學能力的高低直接影響自我教育能力的強弱。 如何使 學生在短期內(nèi)掌握大批的漢字呢？雖然經(jīng)過了幾十年的探索，多種識字方法輪番登場，但依然沒有使小學語文識字教學走出“高投入”、“低效能”的困境。 所以，識字 —— 快速識字、提高學生自主識字的能力是擺在我們面前急需解決的問題。建國以來，我國先后出現(xiàn)了“分散識字” 、“集中識字”、 “整改識字”、“韻語識字”、“炳人識字”等幾十種識字方法，但從總體來看，都有一定的局限性，不能使學生在短期內(nèi)達到會認、會寫、會用漢字的目標。尤其是方塊形的漢字，不要說外國人，就連我們中國人在識記漢字方面也感到棘手。 1 “低年級學生巧妙識字的實踐研究”結(jié)題報告 南小 王秀秀 一、課題提出的背景： 小學語文教學經(jīng)過了建國幾十年來的多次改革，依然沒有走出“少、慢、差、費”的困境，其主要原因是識字教學沒有走出“高投入”、“低效能”的困境。 漢 語言是世界上最博大精深的語言，也是世界上最難于學習 的語言。如何使學生快速識記大批漢字，成為我國中小學教師關(guān)注的焦點，也成為我國基礎教育改革的熱點。識字少，直接影響學生用文字表達自己意愿的能力，勢必也就影響了語文成績；就數(shù)學來講，三年級出現(xiàn)了大量的應用題，識字數(shù)量少導致學生閱讀能力、理解能力弱，影響了學生對應用題數(shù)量關(guān)系的分析，是學生數(shù)學成績不高的主要原因；思想品德課上文章的閱讀，自 然、科技課上科學道理的理解，音樂、美術(shù)課上歌曲、音樂、舞蹈、圖畫、書法的鑒賞，無一不與學生的閱讀、理解能力有關(guān)，而沒有足夠的識字量，學生的閱讀、理解能力都無從談起。 二、課題研究的目的和意義： 巧妙識字 —— 快速識字的有效手段。 巧妙識字 —— 學生自我教育、自主發(fā)展、快速發(fā)展的有效工具。 識字是小學生入學遇到的首要問題。 三、課題研究內(nèi)容： 本課題研究的主要內(nèi)容有兩個：一是試通過對小學語文
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