【正文】 段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進思維的發(fā)展這無論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義。久而久之，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步達到“教是為了不教”的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神享受和生活的需要。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進學(xué)習(xí)園地。獲勝的小組每人得到一個“小紅花”。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。教師要隨時注意心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，如在作業(yè)批改上每次要加以適當(dāng)?shù)谋頁P，定會有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上，增強克服困難的勇氣和自信心。低年級學(xué)生年齡小，動作慢，不宜寫很多字，寫很多遍，這樣他們?nèi)菀准痹?、馬虎。最后又進行寫字練習(xí)，寫字練習(xí)的時間不能太少。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一筆畫在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習(xí)書寫。為了達到課標(biāo)中的寫字要求，第一，我們在課堂中寫字教學(xué)的時間不能太短。而在我們的實際教學(xué)中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時間就讓學(xué)生動筆寫寫，沒有時間就把它作為家庭作業(yè)，老師只是重視學(xué)生寫的字是否錯，而對學(xué)生的寫字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。做到筆筆認(rèn)真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實際理解“張”字的意思，如“張爺爺”的“張”是人的姓，“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解，“一張畫”可以用實物講解，“開張”可以放在句子中理解，某某飯店今天開張了。又豐富了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。(3)動畫識字一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如：“高”字，一點一橫長，小口在中央，大口一張嘴，小口往里藏。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 我教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 我教“雨”字謎，編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”等。設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣在一年級的識字教學(xué)實踐中，注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。第四篇：如何開展低年級識字寫字教學(xué)如何開展低年級識字寫字教學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應(yīng)地貼在一起。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,以提高識字效率。經(jīng)過多年的教學(xué),我對新課程識字寫字教學(xué)有以下幾點體會：一、各種途徑培養(yǎng)獨立識字能力充分利用教材,營造愉悅識字氛圍,新教材的選文為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比一比》以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來瑯瑯上口。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義?！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識字規(guī)律，真正具備駕馭漢字的能力，打好語言基礎(chǔ)，扎扎實實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。其實，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該有一種大語文的理念，不能把識字簡單地固囿于會認(rèn)、會寫，應(yīng)重視它的運用，把字與詞、句、章有機地聯(lián)系起來，擴大識字的外延，使識字成為一種更深刻，更有意義的學(xué)習(xí)活動。語文課是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。教師在每次朗讀前都要給學(xué)生提出一個新的要求，新的希望，使他們不但鞏固所學(xué)的新字，還理解了每個生字的含義。如何具體指導(dǎo)呢？根據(jù)兒童對漢字形狀辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程，教師可以分步驟指導(dǎo)學(xué)生寫字：比如先指導(dǎo)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，強調(diào)重點筆劃，難寫的字可以教師范寫，接著讓描紅或仿影。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？筆者認(rèn)為，極少部分老師漢字書寫不美觀，不敢在學(xué)生面前示范。根據(jù)孩子的這一認(rèn)知心理，教學(xué)時就要由具體到概括，即由圖到字，由事物到字。低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記。我體會到真正讓孩子們掌握漢字的規(guī)律，這才是識字的最好方法。還可以讓孩子們試著編一些小歌謠來記住這些有偏旁特點的字?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點，還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁兒”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在這個過程中既鍛煉了孩子思考的能力，又鍛煉了孩子的表達能力。針對這些，我讓他們自己說說有哪些問題，互相交流一下，然后再給他們一次機會，孩子們的心氣非常高。訓(xùn)練學(xué)生短時的識字記憶能力要講究科學(xué)方法。這樣以來極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情，在中午在課間都會聽見孩子們在認(rèn)讀生字。每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。還有玩加減字游戲，讓學(xué)生能以舊字帶新字來記憶新的生字。一年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。第一篇：淺談低年級學(xué)生的識字寫字教學(xué)淺談低年級識字寫字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識字量,讓學(xué)生能提前讀寫,，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。新課標(biāo)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。在學(xué)習(xí)生字的過程中我還評選“小小認(rèn)字王”“小小字謎王”等等都是在鼓勵孩子們多讀書、多識字。傳統(tǒng)的識字方法激發(fā)不起學(xué)生的