【正文】 是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。（二）直觀演示 多年來，一年級(jí)的寫字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。因此教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔。這就要求教師在每次寫作業(yè)時(shí)提醒并嚴(yán)格要求學(xué)生做到這一點(diǎn)，決不能因繁瑣而放棄。（一）培養(yǎng)習(xí)慣《寫字教學(xué)大綱》明確指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。到二年級(jí),學(xué)生識(shí)字多了,同音字、形近字出現(xiàn),字詞義的理解成為難點(diǎn),就可以在閱讀中理解和鞏固字的音、形、義?！笆保┙Y(jié)合自己舉例 “德”的識(shí)記。最簡單的是拆部件編故事?！雹凇吧蠈W(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。（5）兒歌法。如“二人為從，三人為眾”、“二木成林，三木成森”、“不正是歪，小大是尖”識(shí)“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；（奔馳的標(biāo)志）“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。用動(dòng)作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。這里的象形法即反用六書中的象形，教學(xué)時(shí)先出示該字的甲骨文符號(hào)或圖畫，讓學(xué)生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，從而建立起字與圖畫間的聯(lián)想。先讓學(xué)生在聽錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時(shí)為形象聯(lián)想識(shí)字打下基礎(chǔ)。因此，許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀”。要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來；在識(shí)字的過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來。但由于“字形”歷來是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),所以要求低年級(jí)教學(xué)在寫字方面要多下功夫,使學(xué)生真正掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),提高漢字的書寫水平。魯迅先生曾說過,“誦習(xí)一字,當(dāng)識(shí)形、音、義；口誦其音,目察其形,心通其意,三識(shí)并用,一字之功,乃全。如何有效地進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué) 作為一線小學(xué)低年級(jí)語文教師,是孩子的啟蒙者、鋪路者、奠基者,其身上肩負(fù)著無法估量的重任?，F(xiàn)行的《小學(xué)語文新課標(biāo)》中在識(shí)字、寫字目標(biāo)中規(guī)定識(shí)字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。因此，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)必須以識(shí)字為重點(diǎn)，且要突出強(qiáng)調(diào)寫字訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多識(shí)字、多寫字，才能為讀、說、寫打下良好的基礎(chǔ)?？傊?提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”。一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力充分利用教材資源,營造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口。課題研究作為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的突破口，使識(shí)字寫字教學(xué)的方法更加豐滿、直觀、鮮明、快捷！第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略及方法低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略及方法識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。1，第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈。五，研究步驟（一）準(zhǔn)備階段：(——)制定課題方案，進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)，探討最優(yōu)化的識(shí)寫結(jié)合的方法。識(shí)字寫字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字，部件組成等，同時(shí)小學(xué)一、二年級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵時(shí)期，教師從漢字的基本筆畫入手，通過系統(tǒng)的講解和示范，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，受到藝術(shù)的熏陶。利用“金蛋格”滲透基本筆法，結(jié)構(gòu)原則等，提高識(shí)字效率。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它，所以識(shí)字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或是暫時(shí)看不見，但卻能使孩子終身受益。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，提出會(huì)認(rèn)，會(huì)寫兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要的意義。同時(shí)，識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。課題無論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)，特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”“多識(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快 盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打造一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，這無論對(duì)孩子的情感和思維、還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義，識(shí)字還能有效豐富兒童的語言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主題精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用。四，識(shí)字寫字教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展?！辈皇前熏F(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一生，所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，因勢利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的讀書欲望，開展“誦讀比賽”“親子閱讀”等讀書活動(dòng)，識(shí)記更多生字，并且夸獎(jiǎng)那些識(shí)字多的學(xué)生。（三）總結(jié)階段（——）對(duì)研究數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析，并寫出結(jié)題報(bào)告。3，把寫字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以寫促使，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索總結(jié)書寫步驟：觀察字形特點(diǎn)，分析部件比例結(jié)構(gòu)，找關(guān)鍵筆畫，給字定位，找主筆后書空，再實(shí)寫，分教難點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)，探源書寫規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)寫方法，在教學(xué)中，教師做到指導(dǎo)得法，學(xué)生做到識(shí)寫有法。經(jīng)過近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng)。二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在識(shí)字教學(xué)中,通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。三、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果?！比嘧x“放學(xué)”。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái),讓寫字變得更富有詩意起來。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視兒童識(shí)字，“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”是我國幾千年來總結(jié)的一條重要的語文教學(xué)原理。用鉛筆寫字，姿勢要正確，字寫得正確、端正、整潔。、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。漢字作為我國通用的文字,是由音、形、義三要素構(gòu)成的復(fù)合體?！痹谶@一過程中,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,更重要的是要認(rèn)識(shí)字形,并正確地書寫字形。識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。一、識(shí)字漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微，難于辨認(rèn)；漢字本身不能表示讀音，必須一個(gè)一個(gè)地記，有時(shí) 一個(gè)字還有多種讀音。（一）形象聯(lián)想識(shí)字法的課堂操作自學(xué)課文（這兒所說的自學(xué)課文不是高年級(jí)布置的課后，而是課上）識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。很多獨(dú)體字如“山、石、