【正文】 持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔?！爸庇^演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿式和書(shū)寫(xiě)方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重，快慢等書(shū)寫(xiě)技法。然后，屏幕上又顯示出下面一組動(dòng)畫(huà)：只見(jiàn)短橫一跳就跳到了田字格上半格的中間去了；“田”緊接著跳到了格的中間，同時(shí)配上音：寫(xiě)“田”字時(shí)要上寬下窄，四個(gè)空白要均等；寫(xiě)豎折和豎同樣也配上音。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫(xiě)長(zhǎng)，而把“口”相對(duì)寫(xiě)扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開(kāi)，而將上面的一橫相應(yīng)寫(xiě)短些。這樣，學(xué)生們都會(huì)以自己的作業(yè)本為自豪。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。從90%這個(gè)百分率上我們又可以感受到在小學(xué)一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)這1600－1800個(gè)字非常的有意義。無(wú)論哪種情況，識(shí)字過(guò)程的特征都是通過(guò)視覺(jué)信息接受一種文字符號(hào)，并將其錄入大腦的過(guò)程。從實(shí)踐意義上來(lái)講：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)一、二年級(jí)階段，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)順序、間架結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)方法一無(wú)所知。應(yīng)設(shè)計(jì)多種趣味識(shí)字法，如：“編故事識(shí)字法”、“謎語(yǔ)識(shí)字法”、“編兒歌識(shí)字法”、“編順口溜法”等等?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字，識(shí)字到了一定的數(shù)量才可以讀書(shū)。如果自己能讀書(shū)該多好啊！學(xué)生們的讀書(shū)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)從圖書(shū)室借來(lái)拼音讀物，鼓勵(lì)他們?cè)囍闷匆羧プx。②集體論證完善本課題，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家審定。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。六、研究成果形式研究報(bào)告和論文體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。⑶、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。自主識(shí)字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ)。共性與個(gè)性相結(jié)合原則：在操作過(guò)程中，既重視面向全體學(xué)生，探索共同的規(guī)律，又重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上均有提高。⑶、總結(jié)階段〔2008年7月—2008年9月〕：整理分析實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)操作過(guò)程中積累的材料進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，接受專(zhuān)家組的鑒定與評(píng)估。做法：（1）、從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。教師通過(guò)隨文識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、比較識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。（五）、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。（二）研究意識(shí)增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。在濟(jì)源市“一線教師科研課題”研究中，我真正體會(huì)到了“科研興教”、“科研興校”的意義，做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。（四）、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過(guò)豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。通過(guò)《觀察人體識(shí)漢字》、《看畫(huà)識(shí)字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識(shí)字》、《我在街上識(shí)漢字》、《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識(shí)字的過(guò)程中去。通過(guò)開(kāi)火車(chē)、手拉手、摘蘋(píng)果、一字開(kāi)花等游戲在玩中學(xué)，在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛(ài)識(shí)字》專(zhuān)版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書(shū)小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。⑸、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。(二)研究過(guò)程⑴、準(zhǔn)備階段﹙2007年10月15日—2007年11月15日﹚：選題，申報(bào)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律、總結(jié)識(shí)字方法。⑶、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。選擇此課題的目的本課題旨在完成三項(xiàng)工作：⑴、從識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。（四）、開(kāi)展“好書(shū)伴我讀”，利用閑暇時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、講故事，把課堂延伸到家庭。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)漢字的第一印象。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨(dú)立讀題，獨(dú)立思考，不但速度快，而且正確率高。我借機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，利用早自習(xí)和下午上課前的時(shí)間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。興趣是最好的老師”。教學(xué)中我有意將各種識(shí)字方法與對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。從某種意義上說(shuō)后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。識(shí)字，就其本質(zhì)看來(lái)說(shuō)是接受性的，是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已存貯的語(yǔ)音、語(yǔ)義相結(jié)合。經(jīng)調(diào)查這1600至1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。總之，只要把握《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)字興趣，不斷完善自己的教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)成功，學(xué)生也會(huì)寫(xiě)出一手漂亮的字，作為對(duì)您最好的回報(bào)。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。我還強(qiáng)調(diào)突出主筆。如在教學(xué)“畫(huà)”時(shí)，我們可以先制作一組動(dòng)畫(huà)：把“畫(huà)”字分解開(kāi)來(lái)，拆分部件。若開(kāi)始階段不以寫(xiě)字作為重點(diǎn),不下功夫打好基礎(chǔ),就會(huì)對(duì)以后寫(xiě)字技能的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。此外，教師要注意經(jīng)常示范，采用作業(yè)展覽等多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生保持書(shū)寫(xiě)工整、卷面整潔的意識(shí)。識(shí)寫(xiě)要求分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，這其實(shí)是為了體現(xiàn)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，降低難度，加強(qiáng)寫(xiě)字”的精神。“十二點(diǎn)”；有一個(gè)老農(nóng)，他上山打柴，他砍了很多樹(shù)枝，用繩子綁的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，高高興興地背回了家。如：①認(rèn)識(shí)“青”字后，就有“有蟲(chóng)是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情義，用話來(lái)邀請(qǐng)，有米更精神。（3）會(huì)意法。象形字一般都能用一幅畫(huà)來(lái)畫(huà)出。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，教學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法?！白R(shí)字教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)使學(xué)生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過(guò)程,具體而言,就是使學(xué)生分別認(rèn)識(shí)、掌握漢字的音、形、義,并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過(guò)程?！罢J(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)”的原則。第三篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的研究低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的研究語(yǔ)言是思維的外殼，又是思想的載體，語(yǔ)言工具性的外在形態(tài)就是文字。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái),然后用這個(gè)字組詞。這樣,在識(shí)字過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定重難點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。2，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自主識(shí)字和寫(xiě)字的能力。這一過(guò)程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。一，課題的理論意義識(shí)字，就基本素質(zhì)來(lái)說(shuō)是接受性的，是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已經(jīng)存貯的語(yǔ)言、語(yǔ)義相結(jié)合，識(shí)字過(guò)程的特征都是通過(guò)視覺(jué)信息接受的一種文字符號(hào)，并將其錄入大腦的過(guò)程。三，研究的重難點(diǎn)，1，激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。（二）實(shí)施階段（——）根據(jù)預(yù)先制定的目標(biāo)，確定實(shí)施方案步驟實(shí)驗(yàn)教師確定自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)施計(jì)劃，不斷進(jìn)行階段總結(jié)。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周?chē)Y料。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù),再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。然后小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。但教