【正文】 持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔?！爸庇^演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。然后，屏幕上又顯示出下面一組動畫：只見短橫一跳就跳到了田字格上半格的中間去了；“田”緊接著跳到了格的中間，同時配上音：寫“田”字時要上寬下窄，四個空白要均等；寫豎折和豎同樣也配上音。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應(yīng)寫短些。這樣，學(xué)生們都會以自己的作業(yè)本為自豪。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。從90%這個百分率上我們又可以感受到在小學(xué)一、二年級認(rèn)識這1600－1800個字非常的有意義。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。從實踐意義上來講：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué)一、二年級階段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)以及書寫方法一無所知。應(yīng)設(shè)計多種趣味識字法，如：“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、“編順口溜法”等等。”學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識字，識字到了一定的數(shù)量才可以讀書。如果自己能讀書該多好??！學(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動起來，這時從圖書室借來拼音讀物，鼓勵他們試著用拼音去讀。②集體論證完善本課題，提請領(lǐng)導(dǎo)、專家審定。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。六、研究成果形式研究報告和論文體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析。⑶、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。自主識字能力是學(xué)生個體獨(dú)立認(rèn)識生字，滿足個體早期閱讀需求的基礎(chǔ)。共性與個性相結(jié)合原則：在操作過程中，既重視面向全體學(xué)生，探索共同的規(guī)律，又重視每個學(xué)生的個性特點，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上均有提高。⑶、總結(jié)階段〔2008年7月—2008年9月〕：整理分析實驗資料，對操作過程中積累的材料進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上撰寫實驗報告，接受專家組的鑒定與評估。做法：（1）、從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。教師通過隨文識字、聯(lián)想識字、歸類識字、比較識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。（五）、改革教學(xué)評價方法，發(fā)揮評價調(diào)控促進(jìn)作用。（二）研究意識增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。在濟(jì)源市“一線教師科研課題”研究中，我真正體會到了“科研興教”、“科研興?！钡囊饬x，做一名科研型教師是時代對新型教師的要求。（四）、激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實踐活動，提高自主識字能力。通過《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。通過開火車、手拉手、摘蘋果、一字開花等游戲在玩中學(xué)，在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識字。⑸、改革教學(xué)評價方法，發(fā)揮評價調(diào)控促進(jìn)作用。(二)研究過程⑴、準(zhǔn)備階段﹙2007年10月15日—2007年11月15日﹚：選題，申報，設(shè)計實施方案，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律、總結(jié)識字方法。⑶、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。選擇此課題的目的本課題旨在完成三項工作：⑴、從識字教學(xué)的課堂設(shè)計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。（四）、開展“好書伴我讀”，利用閑暇時間讀書、讀報、講故事，把課堂延伸到家庭。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)漢字的第一印象。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨(dú)立讀題，獨(dú)立思考，不但速度快，而且正確率高。我借機(jī)因勢利導(dǎo)，利用早自習(xí)和下午上課前的時間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。興趣是最好的老師”。教學(xué)中我有意將各種識字方法與對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。從某種意義上說后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識字閱讀有著舉足輕重的作用。識字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。經(jīng)調(diào)查這1600至1800個字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%?？傊灰盐铡墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教學(xué)中提高學(xué)生寫字興趣，不斷完善自己的教學(xué)方法，識字教學(xué)就一定會成功，學(xué)生也會寫出一手漂亮的字，作為對您最好的回報。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競爭意識，根據(jù)這一特點，我們可以經(jīng)常在班級開展各種競賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。我還強(qiáng)調(diào)突出主筆。如在教學(xué)“畫”時，我們可以先制作一組動畫：把“畫”字分解開來，拆分部件。若開始階段不以寫字作為重點,不下功夫打好基礎(chǔ),就會對以后寫字技能的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且會出現(xiàn)大量的錯別字。此外，教師要注意經(jīng)常示范，采用作業(yè)展覽等多種方式不斷激勵學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生保持書寫工整、卷面整潔的意識。識寫要求分開，多認(rèn)少寫，這其實是為了體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，降低難度，加強(qiáng)寫字”的精神?！笆c”；有一個老農(nóng)，他上山打柴，他砍了很多樹枝，用繩子綁的結(jié)結(jié)實實的，高高興興地背回了家。如：①認(rèn)識“青”字后，就有“有蟲是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情義，用話來邀請，有米更精神。（3）會意法。象形字一般都能用一幅畫來畫出。在寫字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教學(xué)生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法?！白R字教學(xué)的過程就是一個使學(xué)生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過程,具體而言,就是使學(xué)生分別認(rèn)識、掌握漢字的音、形、義,并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過程?！罢J(rèn)寫分開，多識少寫”的原則。第三篇：低年級識字寫字教學(xué)的研究低年級識字寫字教學(xué)的研究語言是思維的外殼，又是思想的載體，語言工具性的外在形態(tài)就是文字。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識字效率。較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識,不僅對學(xué)好語文,而且對終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財富。根據(jù)學(xué)生的實際情況確定重難點，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。2，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自主識字和寫字的能力。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。一，課題的理論意義識字，就基本素質(zhì)來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已經(jīng)存貯的語言、語義相結(jié)合，識字過程的特征都是通過視覺信息接受的一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。三，研究的重難點，1，激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新動力。（二）實施階段（——）根據(jù)預(yù)先制定的目標(biāo)，確定實施方案步驟實驗教師確定自己的實驗?zāi)繕?biāo)，制定實施計劃，不斷進(jìn)行階段總結(jié)。識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運(yùn)用相合。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動收集周圍資料。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補(bǔ)充糾正。但教