【正文】 是“包”。如,以“我認識 的商標”為主題,要求學生辦一期《識字樂園小報》。謎語識字。有的學生說:“和心情有關是?情?,和水有 關是?清?,和太陽有關是?晴?,和眼睛有關是?睛?”。一、編字謎。在教學“竹、川”等字時,我首先讓學生觀察圖畫,在了解字 義,讀準字音的基礎上分析字形。低年級兒童想象豐富,簡單的字如果引導的好,學生會編出股是 一個非常有趣的故事,就能很快記住字形,而且經(jīng)久不忘。學生組出了:江、何、海、洋、沙等 20多個不同的字。另外 , 我還鼓勵學生區(qū)別同音字“媽”和“馬”的相同與不同點。注重情感體驗,訓練學生的記憶力?！薄坝辍弊种i：“千條線，萬條線，落到水里看不見。如此一編，易學易記，妙趣橫生。眾人一條心，黃土變黃金。有了這種喜歡和愿望，才可以使學習漢字變得更輕松、更主動。編兒歌識字兒歌，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見。要想在40分鐘的課堂教學活動中保持學生的學習興趣，教師就要根據(jù)學生的這一心理特點，找準相關教學內(nèi)容開展游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的思想境地。這樣，學生在游戲中享受到識字的樂趣，也達到了識字的目的。例如教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關，讓學生想象：一個人心里很害怕，臉色都白了。我們可以利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導學生識字；可以利用校園壞境、學生姓名，引導學生識字。教學“泡、飽、跑、抱、袍、炮”幾個形聲字時，編一段快板書：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。第五篇：淺談一些低年級識字教學方法淺談一些低年級識字教學方法《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。通過轉換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力?？傊⌒h字，奧妙無窮。如：認識“河”之后，再認識“流、溪、洋”等帶有三點水旁的字。當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。學生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。如拼音、圖畫與生字對號的“找朋友”游戲：先把學生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字。如此一編，易學易記，妙趣橫生?！薄坝辍弊置裕骸扒l線，萬條線，落到水里看不見。此外，還有表意識字法，生活識字法，加減識字法等，在教學中，教師不僅要教會學生生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，讓學生學的輕松，學的扎實，同時又學以致用，在識字的自由王國里盡情翱翔。 在識字教學中，教師還應積極營造識字氣氛，如在教室內(nèi)張貼生字卡，開設識字專欄等，讓學生在無意中識記，在課堂上，運用圖片或多媒體等多種形象，直觀的教學手段，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相符合的識字教學情景，使識字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學生的識字興趣，如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“秋天的田野”“我當小導游”“逛商店”等活動，讓識字教學與生活緊密聯(lián)系，擴展學習想象和思維的空間，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。還滲透學習了“晴，青，睛。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜，去讀，使他們在活躍的氣氛中，變“無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣，比如叫“風”字時，可以編這樣的謎面：“樹兒見把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。因此我采用課內(nèi)識字與課外閱讀相結合,讓學生閱讀一些注音的讀 物,一則鞏固所學的生字,二則可以擴大識字量,拓寬知識視野。接著 我讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有的學生說:“因為媽媽是 女的,所以帶“女”字旁?！苯虒W完一個獨體字或一個偏旁后,可以讓學生補筆畫或偏旁部首變成另 外的字。比如教學蘇教版一年級下冊 《識字 3》 “黑蠟筆,畫小燕”中的“燕”一字時, 我用這樣的順口溜幫助兒童記住字形:草頭下面有一橫,口字藏在北字里,下面還 有四點底,春天一到飛千里。如教學“影” 這個字時我編成:紅日高高掛,照在北京城,投下三撇兒,那是它的影?！?如何巧用識字方法激發(fā)學生的學習興趣,擴大識字量,開通學生的視野,為閱讀及 以后學習打好基礎是擺在低年級語文教師面前的主要任務。我國的文字中有許多字在字音、字形方面都很相像,字義卻相差很遠,怎樣來識記 區(qū)別這些字呢?可以用比較法學習, 就是把這些字寫出來進行比較。如學校里教室、辦公室、功能室的名稱牌,學校宣傳櫥 窗里的內(nèi)容?？梢愿粢欢螘r間就開設一節(jié)專題專題交流課,可以在班級文化欄里開辟“識字 園地”,鼓勵學生隨時將自己課外識字的成果展示在上面,與大家分享,把一個人 認的字,變成全班認的字。其實形聲字的造字結構不外乎有以下幾種最常見的類型: 左形右聲:“請”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲:“放”“期”“故”“郊”“領” 上形下聲:“芽”“草”“爸”“究”“苞”此外,還有內(nèi)形外聲,外形內(nèi)聲。結合字形用象形會意法識字中國漢字中有很多如“山、石、田、土”這一類都是由古代的象形字演變而成,這 些字與生活中的實物都有許多相似處,所以學習之初可以先讓學生觀察實物或實物 圖片后再識記,輕而易舉。所以說讓孩子依字作畫不僅能豐富學生的想 象,使學生生動有趣地識字,還能有效地提高學生識字效率。實踐告訴我 們,哪位教師字寫得好,他的學生寫的字也比較好。二、缺乏激勵性評價和充滿自信的展示中國的漢字具有獨特的形體美和藝術魅力。聽了這六節(jié)課,我獲益不少,但也有一些思考。(二 注重在黑板上示范寫字一年級起步階段, 教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則, 要求每一個字, 每一個筆畫,都要盡量要求。要有計劃、有步驟 地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟,看字的筆畫,思考、分析字的間架 結構,哪個筆畫應寫在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、長短、垂直的合理, 然后再寫,讓學生養(yǎng)成“整體把握,細致觀察”的讀帖習慣。熱愛祖國文字, 養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng), 也是基礎教育課程目標之一。在學習中, 相互傾聽小伙伴的發(fā)言, 共同求得多種不同的答案, 從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。鄭娟老師和張戀老師以及朱智慧老師則采用摘水果和采蘑菇的游戲讓學生積極主動得記憶課文中的生字。例如:徐先老師和鄭娟老師在執(zhí)教識字 6的時候, 都創(chuàng)設了小朋友外出旅游 的情景,讓小朋友觀察所帶的東西,從而引出要學習的字、詞,接著帶領孩子們外 出來到沙灘或鄉(xiāng)村,激勵學生說出自己觀察到的景物,激發(fā)學生認字的興趣。激發(fā)識字興趣,培養(yǎng)寫字能力──評“沙坪壩區(qū)小學語文優(yōu)質識字課 ”最近,我認真觀摩了來自沙坪壩區(qū)雙碑小學、樹人小學、沙小、兒童藝校、巴 師附小和梨樹灣小學的六位教師執(zhí)教的一年級下冊的語文識字教學課。還可以用于由兩個熟字組成的生字。可小組競賽, 看哪組 摘的蘋果多。早餐內(nèi)容分別為識字 “游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”??學生興趣十足。在這個過程中,學生動手、動腦,體會收集、整理、編排 的創(chuàng)造樂趣。這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀” 的“張”是“開張大吉”的張。比如:間、間,小日回家大門關。在教學這類字時, 相鄰兩個同學分 別代表一個熟字,然后運用減法熟記。例如:“簾”字,讓學生想象:上面的 穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個字是窗 簾的簾。具體方法有: 動作識記法這種方法特別適合表示動作的字。另外，我們還應該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。所以，學過的生字要讓學生多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設計變化，不能生搬網(wǎng)絡上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學生識字的點睛之筆。針對學生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。這樣，學生的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。在課堂教學中，我把主動權交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉轉??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。第一篇：低年級識字教學方法談低年級識字教學方法談——滿城小學一語教研組校本培訓材料（二）時間：2016年11月3日 地點：三樓小會議室參加人員：一年及全體語文教師 主講：苑紅霞內(nèi)容：識字教學方法談識字教學是小學低年級語文教學非常重要的內(nèi)容，同時也是難點。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。如學“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。比如：“鳥”——“鳥少一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚?！安荨H=？”（早）以此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了三維“動畫”。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。六、有效鞏固，識字閱讀同步進行記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實踐、認識、再實踐、再認識的反復過程。識字的方法很多很多，“教學有法，法無定法”，我們應該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班