【正文】 一定困難，但在小學(xué)生識(shí)字過程中適當(dāng)借鑒一些“四書”構(gòu)書規(guī)律，是可以提高他們的識(shí)字效率與識(shí)字量的。（二）有效識(shí)字方法在有限的時(shí)間內(nèi)識(shí)記大量漢字，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，的確是個(gè)挑戰(zhàn)，但漢字本身有一定的規(guī)律可循的，孩子的識(shí)字過程也有一定特征的，因此，只要遵循漢字規(guī)律和孩子們認(rèn)知規(guī)律，開創(chuàng)多樣的識(shí)字方法，大量識(shí)字還是能成功的。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在實(shí)踐中可幫助學(xué)生建立“識(shí)字樂園”、“識(shí)字墻”、“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”等，定期開展“識(shí)字擂臺(tái)”、“識(shí)字記錄袋”、“識(shí)字小能手”、“今天我來教識(shí)字”等活動(dòng)，不但使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力得到了充分展示，讓他們看到自己的成功，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，而且激勵(lì)了學(xué)生不斷在生活中，更加積極、主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道，學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文成為一種習(xí)慣。（4）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“黑貓警長行動(dòng)（上街找錯(cuò)別字）”等，把識(shí)字同用字結(jié)合起來。（3）要引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)自內(nèi)心地識(shí)記自己感興趣的字。利用環(huán)境因素激發(fā)他們自主識(shí)字的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我們還有意識(shí)地在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也有收獲。我們要利用社會(huì)這一大課堂，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察，勤學(xué)好問，隨時(shí)識(shí)字的習(xí)慣。拓寬社會(huì)中的識(shí)字空間隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活、精神生活日益豐富，報(bào)紙、電視等媒體鋪天蓋地，多彩的世界中處處有漢字。（3）利用編寫識(shí)字本識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集商標(biāo)、廣告、商品包裝袋等，通過寫寫畫畫、剪剪貼貼，把所認(rèn)的字集合編成“我的識(shí)字本”，這本“我的識(shí)字本”記錄了在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識(shí)字的成就感。（2）利用家里的擺設(shè)識(shí)字小學(xué)生的相當(dāng)一部分時(shí)間是在家中和父母一起渡過，隨著生活水平的提高，學(xué)生家中吃的、穿的、用的、可謂是應(yīng)有盡有，觸手可及，其中蘊(yùn)藏著大量的識(shí)字素材，有廣闊的識(shí)字天地，我們可以引導(dǎo)孩子在家長的指導(dǎo)下大量的識(shí)字。也許，不經(jīng)意地在誘人的零食袋上指一指、點(diǎn)一點(diǎn)，孩子卻于其中認(rèn)識(shí)了不少漢字。（1）在父母的指指點(diǎn)點(diǎn)中識(shí)字 有人說：“父母是孩子的第一位老師。從熟悉環(huán)境、認(rèn)識(shí)父母到學(xué)會(huì)說話，接觸漢字，無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)這一特性，利用晨會(huì)、班隊(duì)課開展講故事比賽，并評(píng)出“小小故事王”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而引起學(xué)生識(shí)字的興趣。當(dāng)學(xué)生自己讀懂一個(gè)小故事或一首兒歌時(shí)，就會(huì)感到非常高興，因?yàn)樗严硎艿搅顺晒Φ南矏?，而成功的喜悅又?huì)轉(zhuǎn)化為下一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這樣，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，他們總是積極地認(rèn)讀同學(xué)的姓名，不知不覺認(rèn)識(shí)了許多字。要求學(xué)生每天認(rèn)五個(gè)左右的名字，爭取在兩星期內(nèi)會(huì)讀全班同學(xué)的名字。在學(xué)生對(duì)校園景物饒有興味的時(shí)候，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)尚未認(rèn)識(shí)的字詞。（3）開展校園活動(dòng)識(shí)字學(xué)校的花草樹木隨季節(jié)變化而變換著生長姿態(tài)??我們結(jié)合教材上學(xué)到的事物名稱，讓學(xué)生把學(xué)到的漢字和校園里的事物對(duì)上號(hào)，《和植物交朋友》讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的花草樹木，給他們掛名片，認(rèn)讀植物名稱。有校內(nèi)的新人新事、時(shí)事新聞、教師風(fēng)采、雜談，有科學(xué)、生活等各方面的內(nèi)容，也有國內(nèi)外的重大事件。課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，那么多的生字往往很難在課堂上加以鞏固，這就需要提供給學(xué)生與生字見面的機(jī)會(huì)，學(xué)校的宣傳櫥窗就是強(qiáng)而有力的陣地。這時(shí)校園里就會(huì)張貼宣傳標(biāo)語、字幅、口號(hào)，如“人人爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士”、“做環(huán)保的使者”、“歡迎新課程實(shí)驗(yàn)交流會(huì)在我校召開”等，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀讀上面醒目的字，實(shí)在令人難忘?！蔽艺f：“你認(rèn)識(shí)校醫(yī)室？”“那牌子上寫著呢！”學(xué)生得意地說。教師要打破課堂的時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生在校園中認(rèn)讀熟字、認(rèn)識(shí)生字，日子一久，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與學(xué)校生活結(jié)合起來。盡管大部分生字先后要在課本上多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。尊重差異原則尊重學(xué)生的個(gè)體差異，家庭條件的差異，鼓勵(lì)盡可能多的識(shí)字，但也不作人為地強(qiáng)制性地拔高要求。自主性原則語文教育就是要以尊重和發(fā)展個(gè)性生命作為其教育理念的基本支撐點(diǎn)和全部語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最終歸宿，只有這樣，才能在教學(xué)中真正還原個(gè)體主動(dòng)性。四、課題研究原則開放性原則此原則為本課題的指導(dǎo)性原則，在教學(xué)環(huán)境的布置、識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法的選擇上，都要充分體現(xiàn)此原則，為學(xué)生識(shí)字提供最廣闊的資源。行動(dòng)研究法通過對(duì)有效識(shí)字教學(xué)實(shí)踐的不斷觀察、體驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)，形成一套行之有效的教學(xué)策略，整個(gè)研究過程形成一種“實(shí)踐——觀察（體驗(yàn)）——反思（歸因）——實(shí)踐”的循環(huán)過程。對(duì)于經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有多大的收獲做到心中有底。使教師形成更科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀，使教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。有效的識(shí)字教學(xué)能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而促進(jìn)有效的閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。二、課題研究目標(biāo)充分挖掘課程資源，構(gòu)建一個(gè)自主、開放的課堂，走進(jìn)“大語文”的廣闊天地，有效提高識(shí)字教學(xué)并使語文識(shí)字教學(xué)充滿活力。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。此外，還有“韻語識(shí)字”“字族文識(shí)字”“字理識(shí)字”“多媒體電腦輔助識(shí)字”等，也都形成了獨(dú)樹一幟的教學(xué)特色。僅就20世紀(jì)50年代以后，我國就出現(xiàn)了30多種識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，尤其是課外閱讀。但常常由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景: 漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。我們根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，做到有效識(shí)字。但是由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，它關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。第三篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣研究 結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識(shí)字量1743個(gè)，與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)——學(xué)生識(shí)字量達(dá)到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。（二）研究意識(shí)增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。定期檢測，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開展研究。在班級(jí)設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識(shí)字》專版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。每天利用晨會(huì)時(shí)間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》等，以及讓學(xué)生走進(jìn)日常生活通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上，如讓學(xué)生說說：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提高了觀察分析解決問題的能力，有提高了識(shí)字效率。通過隨文識(shí)字和歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。研究識(shí)字教學(xué)方法，通過提高教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z言環(huán)境中識(shí)字。（二）研究結(jié)論探索出“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探究”,并通過實(shí)踐檢驗(yàn)，證明科學(xué)可行。學(xué)生識(shí)字量明顯增多，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語言的能力明顯增強(qiáng)，語文學(xué)科的成績明顯提高。六、研究結(jié)果與結(jié)論（一）研究結(jié)果本課題以“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探究”為載體，從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。家長是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常性的、直接的、潛移默化作用的不在編的“教師”，教師和家長能否轉(zhuǎn)變觀念，真正正確地關(guān)注學(xué)生，“提高學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性”是新教學(xué)工作體系能否正確運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)可以說是整個(gè)新的教學(xué)工作體系的核心。指導(dǎo)的方式要全面，即有總體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，又有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在課堂內(nèi)進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；還有根據(jù)年級(jí)出現(xiàn)的共同問題而開設(shè)的年級(jí)指導(dǎo)課；以及根據(jù)學(xué)生個(gè)別問題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的情況是不斷變化的。這是整個(gè)教學(xué)工作體系賴以存在的事實(shí)基礎(chǔ)。開展形式學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。主要采用實(shí)驗(yàn)法、測量法、調(diào)查法、觀察法、對(duì)比法等。（3）撰寫課題論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，結(jié)題。（1）進(jìn)行全面總結(jié)、提煉，形成書面文字，為課題的全面總結(jié)做好準(zhǔn)備。（6）在課題教學(xué)中，營造讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的氛圍，使課題教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主要陣地。（4）在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也要有意識(shí)地培養(yǎng)自主實(shí)踐的能力。有意識(shí)地采取自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體計(jì)劃如下：（1）教課前預(yù)習(xí)的方法，初步培養(yǎng)自學(xué)的能力。實(shí)施階段（2015年10月—2016年5月）：設(shè)計(jì)課題研究方案，研究論文，同時(shí)對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作。（2）制訂課題研究方案。準(zhǔn)備階段（2015年9月——2015年10月）：對(duì)課題進(jìn)行論證，形成課題論證報(bào)告，完成申報(bào)工作。五、研究過程與研究方法設(shè)計(jì)（一）研究過程設(shè)計(jì)。（3）采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。（2）注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等，再加上生動(dòng)、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z言環(huán)境中識(shí)字。定期檢測，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開展研究。（4）激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。（2）研究識(shí)字教學(xué)方法，通過提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。具體途徑、措施和做法途徑與措施：取行動(dòng)研究法。本課題構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識(shí)字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識(shí)字量，提高單位時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。因此，在教學(xué)中，重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。（4）教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，堅(jiān)持在“放”字上做文章，每節(jié)課講課時(shí)間最多為15分鐘，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。并根據(jù)不同學(xué)生的水平，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，使其成就動(dòng)機(jī)中的三種成分（即自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力）共同發(fā)揮作用，內(nèi)外作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，從而使學(xué)生的自主性大大提高。例如，創(chuàng)設(shè)問題、操作、競賽、游戲等情境，想方設(shè)法激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。和諧融洽的師生關(guān)系就像一根彩帶，拉近了彼此間的距離，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升到情感需要，而且使教師由職業(yè)的需要上升為職責(zé)的需要，事業(yè)的需要。人人參與課題的實(shí)驗(yàn)研究教師利用課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還于學(xué)生，使學(xué)生利用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索，解決問題，獲取有價(jià)值的語文知識(shí)，力爭由“匠人型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀钡慕處?。（二）課題研究的主要措施加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)每學(xué)期都認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的理論，學(xué)習(xí)課改精神，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研實(shí)驗(yàn)教材，探索教學(xué)方法，著重在提高教學(xué)效率上創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上創(chuàng)新，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新。注重識(shí)字技巧的培養(yǎng) 低中年級(jí)語文教師在語文教育中，如何發(fā)揮好有效地主導(dǎo)作用，讓學(xué)生如何主動(dòng)地選擇適合自己的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。所以識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。（5）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。（4）讓學(xué)生獲得成功識(shí)字的喜悅，培養(yǎng)興趣，樹立信心。⑵低年級(jí)教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快的識(shí)字。二．課題研究的意義語文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個(gè)良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。如何結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，走由復(fù)雜到簡單、從抽象到具體的識(shí)字快樂之路，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。但其低效率一