【正文】 如“影”，它由三部分組成，筆畫較多，如果把三部分分開記憶，不太容易記，而聯(lián)系在一起就容易多了：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影?！睂W生編的兒歌也很有意思，如：“鸝”字：美麗的小鳥兒，人人都喜歡。如“灌”字：小河邊，草地上，一只鳥兒兩張嘴。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。這樣調動大腦積極性的方法增強記憶、識字效果很好。通過“變魔術”游戲，在熟字的基礎上認識新字，有效地擴大學生的識字量。呀！不好，魚骨頭卡在她喉嚨里了?。ㄓ眉t筆描了一下?氣?中間的一橫。編故事：讓學生仔細觀察字形，大膽想象，把一個字編成一個故事，將抽象的漢字道出孩子的思維，達到一個較為準確的感悟，使他們對識字產生濃厚的興趣，充分激發(fā)了學生學習的積極性，既達到主體識字的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。猜謎語：老師準備多種字謎，同時也發(fā)動學生開動腦筋搜集或自編字謎，編得好者授予“謎語大王”稱號。我們從孩子的年齡特點考慮，教師要創(chuàng)造一定生活情境，開展活動和游戲，讓學生愉快地識字，這又是一種識字的方法。小蚯蚓，在翻土。小蝴蝶，穿花衣。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點的字為本課生字）。如果減少單獨反復呈現(xiàn)認字的時間，增加用于指導兒童閱讀的時間，在閱讀中鞏固漢字，加強漢字的意義識字，會使識字的效果事半功倍。斯霞老師也提出了一個很經典的識字原則：字不離詞、詞不離句。如在教“睛、情、清、請、蜻、晴”這些字時，啟發(fā)學生比一比能發(fā)現(xiàn)什么，通過觀察比較，學生發(fā)現(xiàn)這些字右邊都一樣，只是偏旁不同，學生感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)形旁去推測字義，并從中總結出加偏旁、減偏旁和換偏旁等識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。一火滅，田力男，人木休，手目看。教學時就可以引導學生根據(jù)偏旁的意義進行“聯(lián)想法識字”、“編故事識字”。指事就是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示某個詞的造字法。它們體現(xiàn)了漢字各種各樣的構字規(guī)律，對于理解漢字意義，掌握漢字字形有很大幫助，雖然理解“四書”內涵并正確區(qū)分某一漢字所屬造字法，對小學生來說有一定困難，但在小學生識字過程中適當借鑒一些“四書”構書規(guī)律，是可以提高他們的識字效率與識字量的。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。（4）開展社會實踐活動，如“黑貓警長行動（上街找錯別字）”等，把識字同用字結合起來。利用環(huán)境因素激發(fā)他們自主識字的動機。我們要利用社會這一大課堂，培養(yǎng)學生們的觀察，勤學好問，隨時識字的習慣。10（3）利用編寫識字本識字引導學生主動收集商標、廣告、商品包裝袋等，通過寫寫畫畫、剪剪貼貼，把所認的字集合編成“我的識字本”，這本“我的識字本”記錄了在生活中識字的點點滴滴進步，使學生得到了自主識字的成就感。也許，不經意地在誘人的零食袋上指一指、點一點，孩子卻于其中認識了不少漢字。從熟悉環(huán)境、認識父母到學會說話，接觸漢字，無一不體現(xiàn)了人的學習過程。當學生自己讀懂一個小故事或一首兒歌時，就會感到非常高興，因為他已享受到了成功的喜悅，而成功的喜悅又會轉化為下一步學習的強大動力。要求學生每天認五個左右的名字，爭取在兩星期內會讀全班同學的名字。（3）開展校園活動識字學校的花草樹木隨季節(jié)變化而變換著生長姿態(tài)……我們結合教材上學到的事物名稱，讓學生把學到的漢字和校園里的事物對上號，《和植物交朋友》讓低年級學生認識校園中的花草樹木，給他們掛名片，認讀植物名稱。課堂教學的時間十分有限，那么多的生字往往很難在課堂上加以鞏固，這就需要提供給學生與生字見面的機會，學校的宣傳櫥窗就是強而有力的陣地?！蔽艺f：“你認識校醫(yī)室？”“那牌子上寫著呢！”學生得意地說。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與學校生活結合起來。識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。研究初步形成可操作的模式，并對存在的一些問題進行討論，及時調整研究方案，繼續(xù)開展課題研究。多方搜集資料，結合實際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。注重引導培養(yǎng)學生主動參與學習的意識和能力、貼近學生的生活實際，讓學生用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)學習的自主性。在研究過程中，我們的反思主要有以下幾種途徑： ①自我反思 ②他人監(jiān)督 ③學生協(xié)助 ④借助名師經驗總結法以新課標的理念為理論指導，從自己的教學實踐出發(fā)，通過反思教學過程，發(fā)現(xiàn)閃光點，對閃光點進行歸類，提煉出經驗，以利于更深入、科學的繼續(xù)實驗、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。三、課題研究方法調查研究法通過家訪、電話聯(lián)系、觀察等方式，調查家長的文化程度，對孩子學習的關注程度以及了解家長的輔導能力。通過有效的識字教學能夠培養(yǎng)學生的合作意識，自主探究的精神，以及提高其創(chuàng)新能力。心理學指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果和表現(xiàn)。能借助漢語拼音認讀漢字。面對眾多的教改經驗和異彩紛呈的教法，我們應該根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現(xiàn)狀，做到有效識字。從古至今，對識字教學的研究，尤其對教學方法的研究，一刻也未停止過。另一方面，小學中低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會使學生錯過這一最佳期，而“以致多數(shù)學生進入初中后仍然沒有獨立閱讀的能力”。引導學生通過有效的識字途徑，教給學生有效的識字方法，將能激發(fā) 學生識字的興趣，培養(yǎng)學生識字的技能，使識字教學收到事半功倍的效果。張揚漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠厚重的文明，是每一個語文教師義不容辭的使命。課題組成員在一學年的識字教學研究中，積極吸收最有效的教育教學理論知識，如上網收集與課題相關的各項資料，吸收優(yōu)秀教師的教學經驗、學習教學方法，把這些經驗和好的教學方法都運用到教學研究中。（三）實踐、探求課題組在本學期內先后多次進行了“聽評課”活動，我們在講課、聽課、評課中，不僅立足本組課題，更以發(fā)展的眼光去探索優(yōu)化識字的教學方法，以期提高教師相關的專業(yè)技能和素質。我們又采用訪談形式，讓這些學生仔細回憶，自己是通過什么途徑認識這些字的，然后將學生認字的途徑作了一個分類統(tǒng)計。二、研究的過程和方法（一）組員學習充分利用教科研時間和業(yè)余時間，我們兩個多渠道的進行學習，主要從《語文新課程標準》、《教師走向成功的22條軍規(guī)》、《做最好的老師》等教育文獻中汲取教育新理念及新的教學方法。（二））在課堂授課時，盡管老師采取了多種方法指導學生自主識字，但識字效果不盡人意。我們兩人也在深入地研究和學習中獲得了個人專業(yè)技能的提高。而課堂畢竟是課堂，由于我們中國目前的教育大環(huán)境，不可能象一些教育發(fā)達國家那樣完全放開任由學生活動。有效性識字教學需要大量的學生感興趣的課外資源，需要有一定輔導能力的家長嚴密配合，由于一部分家長工作煩忙無暇照顧孩子，另一部分家長經商在外基本上常年不在家,小孩很多由隔代長輩撫養(yǎng)，輔導力很弱，跟上學校要求比較吃力。在課題的指導下，教師自身的業(yè)務水平和科研能力都得到了提高，課堂上也呈現(xiàn)出了生機勃勃的景象，充滿了人文氣息。實驗教師克服急功近利思想，投入大量的時間和精力。提高了教師自身的教育教學水平和科研能力。民主、開放的課堂，使教學氣氛異常融洽。到現(xiàn)在為止，學生的閱讀量已遠遠超過大綱要求，古詩文背誦不少學生已超過了60首。既順利達成了識字目標又保護了學生的識字興趣，提高了識字熱情。在孩子們認字多了，閱讀量增大了，知識面寬了，自然思維開闊，寫作表達，妙語生輝。單獨聽寫生字與學生主動的書面表達，在教學效果上有著明顯的差異。首先是口語表達。如“坐做座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單立人。第二類：易混字。但不是所有的字都適合編兒歌教學，兩類字最適合。這樣記，學生記得又快又牢。僅一年級的教材就要求會認識漢字950個，有的字很難，以前教材中要在三、四年級才會出現(xiàn)。如教“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；又教如“青、清、蜻、晴、睛、情”可記為“草青青，水清清；天晴了，有事情；天晴了，看蜻蜓；看蜻蜓，用眼睛。在變的過成中，隨時教孩子不認識的字。小朋友，你們記住了嗎？寫‘吃’千萬不要多一橫啊！”小朋友們在興趣盎然中糾正了錯字。我把錯別字“口氣”大大地寫在黑板上，然后向小朋友們講起故事來：“曉曉最喜歡吃魚了。又如教學“高”字：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。開火車：在基本完成識字任務后進行游戲，按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。融入活動中識字喜歡做游戲搞活動是每一個兒童的天性。愛勞動，小螞蟻。小蜻蜓，象飛機。如教學《荷葉圓圓》一課的生字，就可把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。在閱讀材料中鞏固漢字，更便于形成漢字形義之間的聯(lián)系，有助于保持漢字的長時記憶。放進閱讀中識字識字與閱讀相結合的經驗，即“入文識字”的規(guī)律，在“識字分流”前提下，應是一種格外受到關注的識字方法?！边@樣，小學生輕松識字的同時，很容易地掌握了字義。又如教“看”字，引導學生編故事記憶：孫悟空在云頭上，一手放在眼前，看看前方有沒有妖怪。如教學“本”字時學生已學了象形字“木”，教師在黑板上先畫上一棵樹，然后在下面畫上根，告訴學生“本”原是樹根的意思，學生形象的記住了。象形字是由形象的圖畫演變而來，教學時就可以充分利用象形字與實物之間的聯(lián)系幫助學生盡快掌握這類漢字。（二）有效識字方法在有限的時間內識記大量漢字，對低年級學生來說，的確是個挑戰(zhàn)，但漢字本身有一定的規(guī)律可循的，孩子的識字過程也有一定特征的，因此，只要遵循漢字規(guī)律和孩子們認知規(guī)律，開創(chuàng)多樣的識字方法，大量識字還是能成功的。在實踐中可幫助學生建立“識字樂園”、“識字墻”、“識字儲蓄罐”等，定期開展“識字擂臺”、“識字記錄袋”、“識字小能手”、“今天我來教識字”等活動，不但使每一個學生的學習成果和能力得到了充分展示，讓他們看到自己的成功，體驗進步的快樂，而且激勵了學生不斷在生活中，更加積極、主動地去尋找更多的識字渠道，學生在各種場合學語文用語文成為一種習慣。（3）要引導學生把課堂中所學的識字方法遷移運用于社會實踐中，發(fā)自內心地識記自己感興趣的字。同時，我們還有意識地在這方面進行引導，學生也有收獲。拓寬社會中的識字空間隨著社會的進步，人們的物質生活、精神生活日益豐富，報紙、電視等媒體鋪天蓋地，多彩的世界中處處有漢字。（2）利用家里的擺設識字小學生的相當一部分時間是在家中和父母一起渡過，隨著生活水平的提高，學生家中吃的、穿的、用的、可謂是應有盡有，觸手可及，其中蘊藏著大量的識字素材，有廣闊的識字天地，我們可以引導孩子在家長的指導下大量的識字。（1）在父母的指指點點中識字 有人說：“父母是孩子的第一位老師。根據(jù)學生好表現(xiàn)這一特性，利用晨會、班隊課開展講故事比賽，并評出“小小故事王”，調動學生的閱讀積極性，從而引起學生識字的興趣。這樣，調動了每位學生的積極性，他們總是積極地認讀同學的姓名，不知不覺認識了許多字。在學生對校園景物饒有興味的時候，引導他們去認識尚未認識的字詞。有校內的新人新事、時事新聞、教師風采、雜談，有科學、生活等各方面的內容，也有國內外的重大事件。這時校園里就會張貼宣傳標語、字幅、口號，如“人人爭當綠色小衛(wèi)士”、“做環(huán)保的使者”、“歡迎新課程實驗交流會在我校召開”等，我們及時引導學生去讀讀上面醒目的字，實在令人難忘。教師要打破課堂的時間和空間，引領學生在校園中認讀熟字、認識生字，日子一久，學生就由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字結合起來。盡管大部分生字先后要在課本上多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。尊重差異原則尊重學生的個體差異，家庭條件的差異，鼓勵盡可能多的識字，但也不作人為地強制性地拔高要求。四、課題研究原則開放性原則此原則為本課題的指導性原則，在教學環(huán)境的布置、識字內容、識字方法的選擇上，都要充分體現(xiàn)此原則，為學生識字提供最廣闊的資源。對于經過一年的實踐，學生會有多大的收獲做到心中有底。有效的識字教學能夠提高學生的識字能力，從而促進有效的閱讀教學，拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動規(guī)律，其教學效果就好，不然就將是事倍功半。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。識字是閱讀和作文的基礎。僅就20世紀50年代以后，我國就出現(xiàn)了30多種識字教學經驗。語文學科的學習重在閱讀，尤其是課外閱讀。一、課題提出的現(xiàn)實背景: 漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。但是由于識字量的缺乏，造成學生在遇到課外讀物時的語言障礙，進而形成理解障礙，最終又將導致學生閱讀興趣的下降。第二篇：小學低年級識字教學研究結題報告如何培養(yǎng)小學低年級學生識字興趣研究 結題報告內容摘要：漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。發(fā)揮小學生文明習慣督導評價機制對學校教育教學工作的積極導向作用。但是，由于各種條件的制約，方法的欠缺，我們的研究成果與當今時代的發(fā)展還有差距，還有極少數(shù)同學的行為習慣還需加強，家庭、社會、學校三結合教育的模式還不成熟。2010年1月22日天津教育報在對我校進行采訪時，也把我們的養(yǎng)成教育做法作為一個小專題進行了報道。通過編輯《小學生文明習慣養(yǎng)成教育案例集錦》，提供了對個別學生的教育范例。重視社會教育加強與校外教育機構的聯(lián)系，拓寬教育的途徑，加強法制、網絡文明等相關教育，爭取有關部門的支持與配合，調動一切有利于學校的積極因素，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。（5）校園文化：學校注重發(fā)揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環(huán)境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。強化學校教育（1）班主任工作：重視班主任工作，加強對班主任的培養(yǎng)和培訓，發(fā)揮他們在養(yǎng)成教育中的主力軍作用。學生到了三年級重在對學生進行良好學習習慣