【正文】 只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對(duì)學(xué)生多一分寬容，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會(huì)收獲桃李芬芳?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的終生學(xué)校。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時(shí)期，并張貼在室內(nèi)顯著位置?？刹捎靡韵路椒ǎ篬1].代幣制。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具），“讀書(shū)寫字，姿勢(shì)正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢(shì)）等動(dòng)作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書(shū)看報(bào)，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計(jì)劃”，則應(yīng)在中高段重點(diǎn)培養(yǎng)。四、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對(duì)學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。語(yǔ)文課中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)，善于表達(dá)，課堂上師生才能夠收放自如。三、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法、對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)的方式各不相同?！蔽木邤[放兒歌：“書(shū)包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書(shū)本、擺在面前好取放。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以應(yīng)該從低年級(jí)起，老師就有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣我國(guó)心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對(duì)習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。等。害處：可能助長(zhǎng)生活中的消極因素、貽害無(wú)窮?；丶視r(shí)常常是一邊看電視，一邊做作業(yè)?！毙?qiáng)拿起餅干、汽水走進(jìn)書(shū)房，他一邊吃一邊做作業(yè)?！眿寢專骸盎貋?lái)了，今天在學(xué)校情況怎樣。”小剛：“我現(xiàn)在去做作業(yè)了。這說(shuō)明小明11下列選項(xiàng)中關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)法不正確的是1糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑有①交一些能管住自己的朋友②用暗示法來(lái)約束自己③放任自流④堅(jiān)持寫日記A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④1魯迅少年時(shí)上學(xué)曾遲到過(guò)一次，于是他就在課桌上刻了一個(gè)“早”字。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是______逐漸養(yǎng)成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人______。建立讀書(shū)筆記本，及時(shí)將有用的知識(shí)進(jìn)行記錄，以備今后查用。3．答卷時(shí)，審題要仔細(xì)，提倡按順序做題，克服浮躁心理，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。作業(yè)下發(fā)后，針對(duì)老師的批語(yǔ)進(jìn)行思考和反省，在理解的基礎(chǔ)上將錯(cuò)題改正并記錄到錯(cuò)題筆記本上。有不懂的問(wèn)題可以向同學(xué)、老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。2．做作業(yè)時(shí)應(yīng)看清題目，理清思路，找出解答問(wèn)題的突破口，爭(zhēng)取一次做對(duì)。合理利用老師留下的3—5分鐘，梳理課堂內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律方法，并記下老師布置的作業(yè)及課堂存在的疑點(diǎn)，要當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到“堂堂清”的基本要求。按照自己的情況，在做好必做題的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)做適當(dāng)?shù)倪x做題。課后要整理筆記，補(bǔ)上漏記的內(nèi)容；也應(yīng)把課后復(fù)習(xí)時(shí)的新發(fā)現(xiàn)和新體會(huì)，補(bǔ)充到筆記中?；卮饐?wèn)題聲音洪亮，一般要求每節(jié)舉手不少于3次，發(fā)表自己的見(jiàn)解不少于1次。根據(jù)老師提出的自學(xué)要求或思考題，明確自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，運(yùn)用多種自學(xué)方法去看書(shū)、去思考、去找答案。2．認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律。預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要力爭(zhēng)自己動(dòng)手解決。3．課前預(yù)習(xí)：（1）課本知識(shí)的預(yù)習(xí)。 實(shí)施方案烏魯木齊市第四十二小學(xué)劉媛媛 2016年3月第三篇：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一、學(xué)習(xí)計(jì)劃每一位學(xué)生都要在學(xué)期初根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要簡(jiǎn)潔、明確、易行，包括目標(biāo)、要求及時(shí)間安排三個(gè)方面。我們要增強(qiáng)孩子的自信心，讓他明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們明白養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣給他們帶來(lái)的被肯定滿足感和對(duì)自身的好處，這樣他們更加自愿地堅(jiān)持這種好習(xí)慣，并且主動(dòng)吸取別人的好習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)。因此就可以請(qǐng)這些同學(xué)帶領(lǐng)大家做出標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)，自己當(dāng)小老師了，當(dāng)然對(duì)自己的要求就得高了，所以也不敢輕易松懈。強(qiáng)化行動(dòng)法強(qiáng)化行動(dòng)法就是通過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生的某種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握并鞏固習(xí)慣的一種方法。教師說(shuō)話的聲音響亮清晰，要有傾聽(tīng)的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生模仿教師說(shuō)話方式。小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)感官刺激反應(yīng)比較大，在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要利用直觀、典型榜樣示范。在起初的課堂上，我采用了先前提到的激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，后來(lái)，我要求學(xué)生模仿我去評(píng)價(jià)一個(gè)人的發(fā)言，更好調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，大家爭(zhēng)當(dāng)小老師，更加注意了傾聽(tīng)，因?yàn)閷Ｐ膬A聽(tīng)才能做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。，激勵(lì)學(xué)生的傾聽(tīng)課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到一定的作用。學(xué)生在進(jìn)步中不斷出現(xiàn)新的不良習(xí)慣，教師要有針對(duì)對(duì)其進(jìn)行糾正。、學(xué)生尚不明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)基本的紀(jì)律要求。因此這階段涉及如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師該如何引導(dǎo)。教師行動(dòng)研究是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，找到需要研究的課題，由教師和學(xué)生共同參與，通過(guò)實(shí)踐來(lái)使我們的想法和理論得以檢驗(yàn)和理論化的過(guò)程。”學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的也有關(guān)鍵期，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后個(gè)階段的學(xué)習(xí)都非常重要。依托自己的教育工作實(shí)踐，結(jié)合調(diào)查與教師行動(dòng)研究，力求遵循兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一般規(guī)律，探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可操作性方法，為小學(xué)低年級(jí)教師提供一點(diǎn)參考。何家堅(jiān)從學(xué)生自身、社會(huì)、家庭和學(xué)校四方面進(jìn)行研究部；發(fā)現(xiàn)遺傳、早期的不良教育、管教不當(dāng)、缺少內(nèi)驅(qū)力、環(huán)境惡劣、單親或其他因素，有煤焦油泵可能影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良后果，教育家孫云曉先生長(zhǎng)期少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成；他認(rèn)為父母和教師有責(zé)任培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是健康人生之基。期間出現(xiàn)了一批著作、學(xué)術(shù)論文等等。本研究希望找出操作性較強(qiáng)、具體的，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適用培養(yǎng)方法，為廣大教師朋友提供教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)素材。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育需要，解決存在問(wèn)題 本研究針對(duì)現(xiàn)有存在的教育教學(xué)問(wèn)題，如前所述，在我工作中遇到了在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題低年級(jí)班級(jí)，我希望通過(guò)自己的研究，更加理性地思考其中的問(wèn)題，從而幫助孩子們解決學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，改善班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后，能使學(xué)生可持續(xù)的，除了基本的思想方法、知識(shí)和能力外，最重要的是能夠使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，最大限度開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力，促進(jìn)其后繼的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。其主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，并隨著產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。而在興趣、信心、習(xí)慣、意志、性格等主要的非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。一個(gè)人一天大約只有5%是非習(xí)慣性的?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合實(shí)際工作，確定圍繞小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)展行動(dòng)研究。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就成為我工作和思考的主要內(nèi)容和教育活動(dòng)。在仔細(xì)考慮之后，我認(rèn)為有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育與一種研究態(tài)度和行動(dòng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，嘗試在研究狀態(tài)下進(jìn)行日常教學(xué)作。我從事小學(xué)教師工作教了一年級(jí)低學(xué)生，但是一開(kāi)始在工作中發(fā)現(xiàn)了孩子們的很多問(wèn)題，一上課，從課前準(zhǔn)備到下課的課堂常規(guī)，總是一團(tuán)亂糟糟，老師把要求說(shuō)了又說(shuō)，重重復(fù)復(fù)，總是有很多孩子老是不聽(tīng)，還是一點(diǎn)不變，根本不知道規(guī)矩是什么要求是什么，上課總是無(wú)法集中注意力，不停地搞小動(dòng)作，玩耍，說(shuō)閑話，吃喝，一節(jié)課下來(lái)老師要時(shí)不時(shí)停下來(lái)組織紀(jì)律，孩子總是嘩眾取寵地制造出各種小插曲。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線要用直尺，而教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上隨意地畫(huà)直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問(wèn)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了?！钡侨绾握J(rèn)真仔細(xì)的檢查呢？只是說(shuō)兩句認(rèn)真檢查就行了嗎？還是應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)調(diào)檢查的方法，要求學(xué)生在檢查計(jì)算時(shí)，先檢查數(shù)字有沒(méi)有寫錯(cuò)，在檢查運(yùn)算符號(hào)有沒(méi)有錯(cuò)，最后再算一次檢查計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤。這樣做作業(yè)的效率會(huì)很低。二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)入手。讓兒童由被動(dòng)的遵守變?yōu)樽杂X(jué)的習(xí)慣。如上課做小動(dòng)作、說(shuō)話、打呵欠等。由原來(lái)幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展，并通過(guò)教育改正其不良習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)20101021 10:11 《奎文教育網(wǎng)》良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。三、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣課堂上要培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。除了讀課外書(shū)，孩子們連語(yǔ)文書(shū)上還未學(xué)過(guò)的課文他們也會(huì)在課外讀完，你常常在教學(xué)新課文時(shí)，他們圍繞課文所思考的問(wèn)題更有深度，提出的問(wèn)題也更難。給他們推薦一些少兒讀物。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是我很重視的。如：母親戴著帽子在水邊，這是“海”字；太陽(yáng)從天邊升起，這是“旦”字；三個(gè)人在太陽(yáng)下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。通過(guò)多種生動(dòng)活潑的方式來(lái)識(shí)字。課堂上，難免會(huì)有“吵鬧”現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我來(lái)……我還有……我認(rèn)為……”。孟子說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，就是告訴我們，對(duì)待學(xué)問(wèn)必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。中國(guó)有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。握筆的姿勢(shì)，要做到“三個(gè)一”，即一寸、一拳、一尺。自己要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書(shū)也要工整，要求學(xué)生說(shuō)普通話，自己就得帶頭說(shuō)普通話。如：正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；對(duì)漢字有濃厚興趣，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；留心觀察周圍事物的習(xí)慣；默讀的習(xí)慣；集中精力，專心致志讀書(shū)的習(xí)慣；做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；使用各類工具書(shū)的習(xí)慣；積極參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣。十、課題研究的步驟整個(gè)課題研究為期一年（2006年3月——2006年12月）（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，形成研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。課題研究的原則和方法 研究的原則：（1）既重視結(jié)果，更重視過(guò)程的原則；（2）師生平等探究的原則；（3）實(shí)效性、創(chuàng)新性原則。構(gòu)建良好習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)；觀察學(xué)生在課題研究中的變化，作出相應(yīng)地記錄與調(diào)整；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略及其它方面的交互性研究；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究。再次，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必經(jīng)之路?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是沒(méi)有科學(xué)性的，是完全必須的，也是勢(shì)在必行的。低年級(jí)學(xué)生思想存在誤區(qū)低年級(jí)學(xué)生受年紀(jì)影響，容易產(chǎn)生和家長(zhǎng)一樣的思想，這不足為奇，但我發(fā)現(xiàn)不少低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生存在這樣的思想：一年級(jí)就是在重復(fù)幼兒園的知識(shí)（一年級(jí)上冊(cè)好多內(nèi)容幼兒園已學(xué)過(guò)），所以上課不聽(tīng)也照樣能考滿分。俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)