【正文】 措施：教學(xué)時(shí)可以按照：教給說話的方法，培養(yǎng)說話的興趣，訓(xùn)練說話的能力三步進(jìn)行。說話目標(biāo)：（1）要說話先舉手，得到允許站起來說。一、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)：聽課目標(biāo)：（1）人坐正，眼睛看著老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問?！睂τ诘湍昙墑?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，教材提出了哪個(gè)班植樹最多?哪個(gè)班植樹最少?這兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。”小學(xué)低年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：小學(xué)低年級是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。表揚(yáng)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚(yáng)，送一顆小紅星。低年級的學(xué)生，持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。低年級的學(xué)生，年齡小，依賴性強(qiáng)，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。對學(xué)生提出的問題，會的盡量用他能理解的語言告訴他，不會的就記下來查資料，然后共同學(xué)習(xí)。，會思考的習(xí)慣。不要認(rèn)為書寫只是形式，對學(xué)習(xí)沒有多大影響，書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評價(jià)。學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團(tuán)隊(duì)精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。1．低年級的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡湍昙壥腔A(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人生最重要的習(xí)慣都是在低年級養(yǎng)成的。在學(xué)生臨寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等?！泵枋窃趯W(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。我們將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作進(jìn)行到底?！安シN行為便收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣便收獲性格，播種性格便收獲命運(yùn)”。比如：于曉彤、井威洋、李翔炫等。只有適量、高效的作業(yè)，才能確保低年級學(xué)生逐字逐筆，端正整潔的完成作業(yè)，形成認(rèn)真、仔細(xì)、干凈、整潔、規(guī)范書寫的習(xí)慣。對不合格的學(xué)生在平時(shí)寫字教學(xué)中有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。鍛煉學(xué)生寫字能力。隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)將越來越重，各科作業(yè)也越來越多。要求家長在家督促，配合學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。書寫習(xí)慣的培養(yǎng)具有多渠道、多方面施教的特點(diǎn)。對于掌握較差的學(xué)生須進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到其完全達(dá)到要求。平時(shí)要求學(xué)生在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備好寫字工具———削尖的鉛筆、練字的本子、橡皮（對于橡皮的使用提倡盡量少用，甚至不用，這就要求寫字時(shí)必須認(rèn)真，一筆一畫寫好、寫對，使卷面保持整潔）。通過學(xué)生自查、互相糾正、開展競賽、介紹經(jīng)驗(yàn)、表揚(yáng)典型等一系列活動，使學(xué)生提高了自覺性，從“讓我這樣做”變?yōu)椤拔乙@樣做”。教育實(shí)踐證明，學(xué)生的意志力主要是他們在日常平凡的活動中不斷嚴(yán)格要求自己，經(jīng)?？朔щy的結(jié)果。但一些學(xué)生看到自己學(xué)得比別人快，學(xué)得比別人好，便產(chǎn)生了沾沾自喜的心理。例如，糾正不正確的執(zhí)筆、坐姿，指出并改正其掌握知識要領(lǐng)不當(dāng)?shù)牡胤?；最后，老師作必要的示范?！?。學(xué)生寫字前邊念歌訣邊做動作；寫字時(shí)，老師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨即糾正，馬上讓學(xué)生用左手中指和食指量一量執(zhí)筆的位置即可。2．糾正不正確的執(zhí)筆方法。糾正不良坐姿的有效措施是：在寫字前，全體同學(xué)坐直，兩手平放桌面，雙手肘尖觸桌面，身體坐直（老師邊說口令邊示范，兩手平放桌面，左手指尖齊右手肘，右手指尖齊左手肘，兩手相疊）；左手平放桌面；右手握筆。中國書法把執(zhí)筆分為手法和身法，身法要求頭正、身直、臂開、足安。這些問題如果在低年級得不到及時(shí)的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。只有這樣，才能讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮字，才能將中國幾千年漢字藝術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)！淺議小學(xué)低年級漢字的書寫習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)校：新華鄉(xiāng)山頂完小教師：張然洪時(shí)間：2008年6月第二篇：如何培養(yǎng)低年級良好的書寫習(xí)慣如何培養(yǎng)低年級良好的書寫習(xí)慣楊碧芳學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因之一，一絲不茍、持之以恒的良好習(xí)慣和品格的養(yǎng)成對以后的學(xué)習(xí)和工作起著重大的作用。無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，學(xué)生都不可避免地會遇到一些困難，教師就要幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，幫助尋求解決問題的方法。要寫好字其次要有認(rèn)真端正的態(tài)度。在訓(xùn)練過程中，書寫水平并不是呈直線上升的趨勢，許多學(xué)生因各種原因進(jìn)步不大，可能就想放棄練習(xí)?！氨纫槐日l的字最漂亮”小競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的書寫熱情；這樣，多種形式和活動穿插于技能練習(xí)中，以引起學(xué)生書寫的積極性，使練習(xí)成為一種樂趣而不是機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生才能有意