【正文】 申克著 2.《習(xí)慣的力量》 [美]杰克也就是說，一旦好習(xí)慣養(yǎng)成了，它們也會像參天大樹那樣，牢固而忠誠。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。當(dāng)這些技能都變成了習(xí)慣，信息加工就不需要太多的有意注意，形成注意的自動化。在跟老師學(xué)知識時，學(xué)生必須注意老師的聲音，而不要注意其他的聲音；要提高閱讀技能，學(xué)生必須注意文字，而不需關(guān)注頁面的大小、色彩等無關(guān)的東西。這個年齡階段的孩子，注意力不容易集中，審題容易跳字跳行。當(dāng)然，只是做到“按時”是不夠的，能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)才算好。能做到嗎？當(dāng)然能，大家都做完了，我當(dāng)然能做完。這時的格子線就是他們的“學(xué)步車”，是他們可以依賴的拐杖。孩子理解了，那操作時怎樣做到呢？就是“碰格”。要求太多或是太長只會讓孩子們無所適 從，無從下手。書本的角用夾子固定后，紙面不易被胳膊摩擦移動，書本的角也不易卷起，卷面看起來更加整潔。墊紙板的作用相當(dāng)于孩子的學(xué)步車，只是輔助品。墊紙板有大小之分。（四）墊紙板低年級的孩子對筆的運用還不熟練，手指的力量控制不好，運筆時用的力量往往比較大。但比較起來，用大刨筆刀 對孩子更有利。和鉛筆一樣，準(zhǔn)備這三件學(xué)習(xí)用品時，都應(yīng)該越簡單越好、功能越少越好?，F(xiàn)在的鉛筆做得越來越漂亮，但是，越是精美的制作，越是漂亮的圖案，就越容易分散孩子的注意力。指鉛芯的硬度符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品。顯意識就像是一位值勤的哨兵，夜深時哨兵開始打盹兒了，潛意識就當(dāng)政了。越早（尤其是在兒童時期）形成的習(xí)慣，形成的時間越長（重復(fù)的次數(shù)越多）的習(xí)慣，越難改變。你或許聽過這樣的說法：“改變一個習(xí)慣需要21天。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在學(xué)習(xí)活動中形成的，在學(xué)習(xí)過程中多次重復(fù)，進(jìn)入人的潛意識的一個動作或一種行為。已能適應(yīng)新情況。[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)習(xí)慣、細(xì)節(jié)[引 言] 進(jìn)入小學(xué)，孩子們就正式開始了他們十幾年甚至更長時間的學(xué)習(xí)生涯，在這么長時間的學(xué)習(xí)生活中，各種好的習(xí)慣、壞的習(xí)慣將陪伴著他們?！痹谧R字教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生看書觀察和老師示范的環(huán)節(jié)，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個生字時，首先讓學(xué)生觀察字形、字的結(jié)構(gòu)、筆畫在虛宮中的位置等特點，然后再根據(jù)自己的觀察看老師的示范，觀察是否與觀察到的相符合，低年級的學(xué)生注意力差，有時老師示范書寫時難免會有不抬頭、或跟不上老師的現(xiàn)象發(fā)生，要邊書寫邊抽查，溜號的嚴(yán)格規(guī)范，使學(xué)生慢慢做到了心中有數(shù)，并定期更換班級學(xué)習(xí)園地的小作文，以促進(jìn)大家認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班級書寫質(zhì)量的提高。第五，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。對于那些基礎(chǔ)差點的學(xué)生，只要能站起來發(fā)言就可表揚，哪怕講對一點點，也給予鼓勵，以此提高學(xué)生的自信心；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也要按照“聲音響亮、大方得體、敘述完整、有條有理”的表達(dá)要求，不斷鍛煉提高；對于說得不好的學(xué)生，老師也要多鼓勵、多指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的“試說→糾正→再說”的過程中，逐步提高語言表達(dá)能力，經(jīng)過長期堅持訓(xùn)練，各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會有較大程度的提高，為學(xué)生奠定了較為堅實的書面表達(dá)基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣。對于多數(shù)學(xué)生來說，培養(yǎng)集中注意力的習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的重中之重。比如一個漢字的偏旁部首、音形義結(jié)合的形式；一副圖畫上下左右、局部整體的特點等。觀察就是認(rèn)識的過程。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹的人，無不與終生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。總之，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的“杠桿”作用，學(xué)生有了“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一杠桿，才有可能取得成功。如培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們可以分解為下面幾個小要求：（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨立完成、按時完成；（3）認(rèn)真讀題、仔細(xì)計算、自覺驗算。以“認(rèn)真聽課”為例，一開始，我們先要求學(xué)生做到“認(rèn)真聽老師的講解和同學(xué)的回答”，只有聽入耳了，聽仔細(xì)了，才會有深思。如聽課的習(xí)慣：聽課不光要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，并能對他人的觀點作出評價和必要的補(bǔ)充；又如答問的習(xí)慣：不但要樂于把自己的想法完整地說給老師聽，還要學(xué)會在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同伴交流。而小學(xué)低年級階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期，因此，在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。第三階段：正式實施階段（2007年12月～2008年7月）按照研究方案具體實施研究。第二階段：初步實施階段（2007年10月～2007年11月）課題組按照操作方案初步實施研究?！杜囵B(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究 》的研究計劃研究計劃分為四個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(2007年9月～2007年10月)成立課題組，建立健全研究班子。這時就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。（6）小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組提供及時的點撥，使小組討論順利開展。（2）對小組的任務(wù)還不清時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)的說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。其三，當(dāng)形成了不同意見需要交換時，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭議。討論要在真正需要的時候用，討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且不宜過多。（5）學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。” 聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。經(jīng)驗總結(jié)法:收集資料，分析整理，得出結(jié)論。問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。三、本課題研究解決的主要問題學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生之間如何互動；小組成員之間如何分擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生合作過程中如何進(jìn)行有效管理；獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系怎樣；學(xué)生需要什么合作技巧??。（二）、研究目的探索在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的方法和途徑。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中