讀小學語文名師課堂深度解析有感-文庫吧資料
2024-10-13 18:33本頁面
【正文】 檢閱》，我期待著不同版本的問世。于是，在“走出文本。駱駝隊》教師本著“語文就是人‘道’”的理念，引領(lǐng)學生“走進童年記憶”、“體會童年往事”、“觸摸氤氳在文字中的思緒”，任孩子們在課堂上自由放飛思想。閆學老師的《冬陽最后，老師讓所有的學生把這節(jié)課的體驗寫成作文，也許因為感受強烈，所有孩子都交出了不錯的作文。這“殘酷”的一節(jié)課讓所有小學生在課堂上泣不成聲。這里，既有反方針鋒相對的猛烈批判，也有正方（名師）據(jù)理回應的溫文而談或重拳反擊（期間不乏兩方陣營助威者的搖旗吶喊），更有第三方（多為學者）“通覽、俯瞰式”的冷靜分析。掩卷后，仍回味無窮：讀此好書，好不痛快！我的收獲:本書有三大看點，都能給人啟迪，都能觸及靈魂。該書共收集了王崧舟、竇桂梅、閆學、武鳳霞、劉發(fā)建、郭初陽等6位名師最具爭議的6堂課的課堂實錄，并附有或褒或貶的評課文章，其針對性、理論性、建設(shè)性，無論對名師本人，還是對廣大一線教師，都是極富啟迪的。三、找準方向作為一名一線的普通語文老師，這本書，讓我認識到了自身存在的不足，也指導了我的語文課堂教學，變革了我的教育觀念，為我的課堂教學指明了方向，它是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學之門的金鑰匙。他們的課堂以讀代講，奏響了語文課堂的和諧樂章，都是抓住細節(jié)教學，力求課堂生動豐滿?！边@樣，便從狹隘的就文解文，上升到了在文化的乃至普世價值的高度上來對一個文本進行觀照了。（2）郭初陽老師在執(zhí)教的《珍珠鳥》一課的簡要設(shè)計過程是—— ①找出最喜歡的一句話②思考小鳥是否真的離開了籠子③比較筱敏《鳥兒中的理想主義》和馮驥才《珍珠鳥》有何不同④思考希區(qū)柯克《群鳥》中人與鳥誰更有力量 ⑤思考小鳥為什么不會飛出去 ⑥了解馮驥才這類知識分子的特點《珍珠鳥》這一課例，顯示了郭老師與眾不同的問題設(shè)計能力，為了實現(xiàn)自己的教學目標，他總是費盡心思地設(shè)計出各種各樣的問題，這樣的引領(lǐng)讓學生的思考更讓人拍手叫絕。竇老師把“尊重”作為課堂的落腳點，然后從對晏子的尊重，走向?qū)θ说淖鹬氐乃伎迹挥蓪θ说淖鹬?，導向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎?；由對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。課例的分析（1）竇桂梅老師在執(zhí)教的《宴子使楚》的簡要設(shè)計過程是—— 主題：尊重步驟：對宴子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎?；對人的尊重，導向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹粚业淖鹬?，引向首要是自我的尊重的思考。郭老師也同樣依借《珍珠鳥》進行廣度的開發(fā)，為學生引出了《囚鳥》、《鳥兒中的理想主義》、《群鳥》、《絞型架下的報告：二六七號牢房》、《象棋的故事》、《肖申克的救贖》、《放鸚鵡》的課外知識、并向?qū)W生推薦一本書《一百個人的十年》等。二、細讀品味讀了兩遍這本書，我又反復看了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》和郭初陽老師的《珍珠鳥》二節(jié)課堂實錄，他們雖然在教學風格和對教材的處理不一樣，但有異曲同工之妙，能充分地運用短暫的課堂40分鐘，高效率對學生進行學習廣度和深度的挖掘。因為，千百年來千百萬人恪守的所謂“中庸”已經(jīng)蛻化、淪落成一種令人麻木的“平庸”及毫無意味的“庸俗”。他們大都高舉遠慕，立意要在方寸之間耕耘出奇葩異果?！皶懈接谢虬蛸H的評課文章，其針對性、理論性、建設(shè)性，無論對名師本人，還是對廣大一線教師，都是極富啟迪的?！缎W語文名師課堂深度解析》為《大夏書系．小學語文名師課堂》叢書中的一冊，該套叢書從最切合教師實際需求的角度出發(fā)，或以案例、或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結(jié)合自己的教學實踐和思考，直接吸收。這本書讓人愛不釋手，讀完后，真是受益匪淺啊。作為一名一線的普通語文老師，這本書，讓我認識到了自身存在的不足，指導了我的語文課堂教學，變革了我的教育觀念，為我的課堂教學指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學之門的金鑰匙。我想對具備初步閱讀能力的小學高年級學生而言，以思考為主，在思考中學習表達，或許更能培養(yǎng)出鮮活、生動的語文能力，但是我們在教學設(shè)計時也要考慮到，他們也才是小學生，他們思考的深度畢竟受年齡、閱歷等影響。但是對魏老師所說的：“從根本上說，決定學生的語文素質(zhì)的不是字詞句功夫，而是思考的欲望和能力。這里就涉及到教師對文本的解讀問題，就像竇桂梅老師在解讀文本時自己在思考上的挖掘與突破，使她的課堂教學設(shè)計呈直線深入的趨勢，從而突出了學生思考的價值?！弊寣W生生活在思考的世界里，這也給我們教師指明了方向，那么我們就要在平時的課堂教學中多給學生創(chuàng)造思考的時間和機會。這讓我想起了《讓學生生活在思考的世界里》一書中的這幾句話
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