讀小學(xué)語文名師課堂深度解析有感(編輯修改稿)
2024-10-13 18:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了我的語文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，為我的課堂教學(xué)指明了方向，它是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。第三篇：讀《小學(xué)語文名師課堂深度解析》有感讀書征文讀《小學(xué)語文名師課堂深度解析》有感鹽城市神州路小學(xué)史益飛單看書名，《小學(xué)語文名師課堂深度解析》就具相當(dāng)?shù)奈ΑＴ摃彩占送踽轮?、竇桂梅、閆學(xué)、武鳳霞、劉發(fā)建、郭初陽等6位名師最具爭議的6堂課的課堂實(shí)錄，并附有或褒或貶的評課文章，其針對性、理論性、建設(shè)性，無論對名師本人，還是對廣大一線教師，都是極富啟迪的?！愿]桂梅為本書作的序《贏在課堂》這一個月，我一鼓作氣先讀完了《小學(xué)語文名師課堂深度解析》，并且在學(xué)習(xí)筆記上做了記錄。掩卷后，仍回味無窮：讀此好書，好不痛快！我的收獲:本書有三大看點(diǎn)，都能給人啟迪，都能觸及靈魂。一看：觀點(diǎn)交鋒短兵相接的觀點(diǎn)交鋒，是本書最具看頭的部分。這里，既有反方針鋒相對的猛烈批判，也有正方（名師）據(jù)理回應(yīng)的溫文而談或重拳反擊（期間不乏兩方陣營助威者的搖旗吶喊），更有第三方（多為學(xué)者）“通覽、俯瞰式”的冷靜分析。交鋒一：一堂作文課能否承載生命之重？（推薦閱讀）反方：作文教學(xué)，不該如此沉重!交鋒二：語文教學(xué)，要加法還是要減法？（推薦閱讀）反方： “好極了”還是“糟透了”？——從另一個角度看竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》交鋒三：工具性和人文性如何同構(gòu)共生？（推薦閱讀）第三方：從“文本統(tǒng)一”走向“教學(xué)統(tǒng)一”——透過“王閆之爭”再看“工具與人文的統(tǒng)一”交鋒四：如何解讀文本的價值取向？（推薦閱讀）反方：誰侵犯了誰的權(quán)利？交鋒五：語文，該如何面對那段悲壯的歷史？（推薦閱讀）反方：好了傷疤，不能忘了疼——讀《語文，該如何面對那段歷史》有感交鋒六：課程的語文，還是個人的語文？（推薦閱讀）反方：關(guān)于籠中鳥的多角度思考——兼與郭初陽老師商榷 二看：課堂實(shí)錄王崧舟老師的《親情測試》（又名“愛的抉擇”）教師讓六年級學(xué)生在一張紙上寫下這個世界自己最愛的五個人，然后再一個個劃去，劃去一個就代表這個人不存在了。這“殘酷”的一節(jié)課讓所有小學(xué)生在課堂上泣不成聲。孩子們經(jīng)歷一次從未有過的親情考驗(yàn)和生死考驗(yàn)。最后，老師讓所有的學(xué)生把這節(jié)課的體驗(yàn)寫成作文，也許因?yàn)楦惺軓?qiáng)烈，所有孩子都交出了不錯的作文。竇桂梅老師的《晏子使楚》教師圍繞自己提煉的文眼“尊重”展開層層遞進(jìn)的教學(xué)活動——由對宴子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎?；由對人的尊重，?dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎?；由對國家的尊重，引向首要是自我的尊重的思考。閆學(xué)老師的《冬陽童年駱駝隊(duì)》教師本著“語文就是人‘道’”的理念，引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)童年記憶”、“體會童年往事”、“觸摸氤氳在文字中的思緒”，任孩子們在課堂上自由放飛思想。武鳳霞老師的《檢閱》教師認(rèn)為《檢閱》“文本本身存在問題：博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中！文章所體現(xiàn)的尊重是偽尊重！”。于是，在“走出文本。升華認(rèn)識”課堂學(xué)習(xí)最后環(huán)節(jié)，教師為“博萊克”代言：“我選擇不參加這一次檢閱??”，并布置以下作業(yè)：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象是這些出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。劉發(fā)建老師的《狼牙山五壯士》他有意回避了殺敵的血腥場面，引入“日寇行禮”的歷史細(xì)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)從感受五壯士痛擊敵人和對敵人的仇恨，轉(zhuǎn)移到體驗(yàn)他們愛人民愛民族甚于愛自己的生命的崇高情懷和英雄氣概上??郭初陽老師的《珍珠烏》教師認(rèn)為“《珍珠烏》中作者的沾沾自喜與津津樂道，實(shí)有‘欣賞囚禁’的嫌疑；《珍珠鳥》一文，實(shí)是研究中國作家自由缺失的下意識表現(xiàn)的最好案例??”于是，課堂上，他帶領(lǐng)學(xué)生去“顛覆”課文，把學(xué)習(xí)變成一場思想的歷險——作者的信賴變成了居高臨下的恩賜，小鳥居住的籠子變成了專制的代名詞，小鳥的不逃亡成了逆來順受的象征??三看：教者反思王崧舟：喚醒沉睡的言語生命欲求——對《親情測試》作文課的存在性思考竇桂梅：思想與精神的生長——關(guān)于教學(xué)《晏子使楚》的三點(diǎn)想法閆學(xué)：語文就是人“道”（節(jié)選）——我的語文教學(xué)探索與武鳳：艱難的突圍——《檢閱》教后記劉發(fā)建：不再展現(xiàn)歷史的血腥郭初陽：籠外之籠——我是如何解讀《珍珠
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