【正文】 情發(fā)生在了雨中？”??通過學(xué)生提出的不同問題，教師可以了解學(xué)生對(duì)哪些問題比較感興趣，對(duì)哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性，做到有的放失。讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題，應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的航標(biāo)，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問題都質(zhì)疑。愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來說，這是一個(gè)重要的研究課題，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。四、提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。二、積累詞語(yǔ)。總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。不一會(huì)，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……?一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來了。?還有同學(xué)接著說：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。有的同學(xué)說：?作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。他們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。二、?讀、寫?結(jié)合法由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問題的答案，還要?議一議?你對(duì)哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺輕松許多。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。|小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：?教學(xué)有方，但教無定方。四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí)，通過一定量的作文練習(xí)，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。教師，一線教師，小學(xué)教師，特別缺少教育理論的指導(dǎo)，一旦我們掌握了科學(xué)的理論，那我們身上就能釋放出耀眼的教育智慧的光芒。要低下頭去埋頭實(shí)踐，研究實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐，提煉出鮮活的實(shí)踐智慧?！皩?shí)踐出真知，實(shí)踐之樹常青”，這是被無數(shù)事實(shí)證明了的真理。情智教育的最高境界，不是玩教育技巧，而是呈現(xiàn)你的教育思想和教育情 懷。（二）真摯的愛生情懷: 教育的全部技巧就是一個(gè)字——愛，對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)兒童生命的愛。教師既是一位博覽群書的“雜家”，又是一位熟讀本專業(yè)書籍的“專家”。就“情智語(yǔ)文”來說，哪些素質(zhì)很重要呢？（一）深厚的文化底蘊(yùn): 教育很主要的功能就是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化。（3）感受表達(dá)：對(duì)語(yǔ)言文字的材料，每個(gè)學(xué)生閱讀后都會(huì)有自己的體驗(yàn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，更要引導(dǎo)學(xué)生感受別人的表達(dá)，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，不僅體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的理解上，更體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)所包含情感的體驗(yàn)程度上。（2）想象表達(dá)：幼童時(shí)期是一個(gè)充滿想象和夢(mèng)幻的時(shí)期，情感一旦被激發(fā)，想象的翅膀也就能迅速展開?！僮鞣椒ǎ海?）遷移表達(dá)：讓學(xué)生經(jīng)歷由仿到創(chuàng)的成長(zhǎng)過程。這里的表達(dá)，不僅是口頭表達(dá)，還包括書面表達(dá)。只有這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、對(duì)事物、對(duì)人的認(rèn)識(shí)才會(huì)是立體的、多元的，如果達(dá)到這樣的境界，師生之間的交流才是拓展性的交流。（2）傾訴式交流：學(xué)生深入感悟課文后，產(chǎn)生一種急需傾訴的欲望，想馬上把自己的理解化成有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)出來，此時(shí)，教師就要成為傾聽者，同時(shí)也要成為傾訴者，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師采用各種交流形式，讓學(xué)生展示情智，并發(fā)展能力，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有十分重要的意義。學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)過程中感悟語(yǔ)言，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去切身體驗(yàn)。④聯(lián)想成悟：充分激發(fā)學(xué)生的想象力，誘發(fā)創(chuàng)新思維的生成、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)適地聯(lián)想，讓學(xué)生的求異思維得到充分發(fā)展。②感悟情理：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字所包含的人文關(guān)懷，感悟文中的情感、道理。③嘗試質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生在初讀感知的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。學(xué)文伊始，教師運(yùn)用各種學(xué)生所喜聞樂見的方法，讓學(xué)生把文章讀得正確、流利，引導(dǎo)學(xué)生把無聲的書面語(yǔ)言的含義通過有聲的語(yǔ)言形式，準(zhǔn)確、連貫地表現(xiàn)出來。充分利用學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)、生活中形成的情感，如對(duì)動(dòng)物的喜愛，對(duì)英雄的敬仰，對(duì)太空的向往等可以使他們提高遷移運(yùn)用能力；可推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品賞，并在品賞中使這些“原始”的情感得以發(fā)展，乃至升華；充分利用教師的情感，以情悟情，可以喚起學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)，促使他們帶著已有的體驗(yàn)，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。2．感悟——生成情智: ——內(nèi)涵：感悟，是理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的直覺化技能，是語(yǔ)文智力技能的核心要素。（2）認(rèn)疑激趣：根據(jù)預(yù)習(xí)，主動(dòng)設(shè)疑，展開思維觸角。——操作方法：激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，采用有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生啟動(dòng)情智，讓學(xué)生以良好的心境體驗(yàn)文章情感，引起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒。問題讓他們?nèi)ヌ?，讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生情感閘門不斷開啟的時(shí)候，才會(huì)“小眼發(fā)光”，否則只會(huì)“小眼發(fā)直，小眼發(fā)呆”。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來時(shí)，才會(huì)“小臉通紅”，否則只會(huì)“小臉無神，小臉發(fā)白”。因此，當(dāng)代兒童呼喚“情智語(yǔ)文”，語(yǔ)文教學(xué)呼喚“情智語(yǔ)文”，現(xiàn)代完人呼喚“情智語(yǔ)文”。兒童時(shí)期也是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，智力也萌發(fā)于生命誕生之初，它需要我們?nèi)ゼせ?、去喚醒、去啟迪、去點(diǎn)化?？梢栽O(shè)想嗎？如果我們的教育過程失去了情感和智慧，那是多么的蒼白枯燥，多么的令人生畏呀?。ㄋ模┯星橛兄鞘莾和澜鐚?duì)成人世界的呼喚: 兒童時(shí)期是情感發(fā)展的最佳時(shí)期，情感萌發(fā)于生命誕生之初，它在人生軌跡中發(fā)展著、孕育著。（三）有情有智是語(yǔ)文教學(xué)的必然要求: 因?yàn)榻虒W(xué)需要激發(fā)情感，需要啟迪智慧?？茖W(xué)精神和人文精神這是現(xiàn)代人的兩大特征，缺一不可。為了造就情智和諧的全人，而不是造就唯知、唯情、唯理的半人，我們提出了“情智語(yǔ)文”的教學(xué)主張。我提出的“情智語(yǔ)文”，它更是從語(yǔ)文教育的最終目的來思考的，我們教育的最終目的是培養(yǎng)情智和諧的人，這“人”的一撇上寫著五個(gè)大字“高尚的情感”，“人”的一捺上寫著五個(gè)大字“豐富的智慧”。為什么強(qiáng)調(diào)“情智”? 當(dāng)前小語(yǔ)界提法確實(shí)很多，有提“深度語(yǔ)文”，有提“詩(shī)意語(yǔ)文”，有提“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”，有提“