【正文】 口述。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。四、自學(xué)課文。二、范讀課文。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了?？偨Y(jié)全文。第二課時：復(fù)習(xí)生字。自學(xué)課文。課時安排2課時第一課時：導(dǎo)入。一張燕子的剪影。教學(xué)重點難點能有表情地朗讀課文，并能背誦。3．情感目標(biāo)通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。我聽完后真是產(chǎn)生了對學(xué)生的佩服之情，他們的觀察多敏銳，想象力多豐富，我自嘆不如，不禁感慨：給學(xué)生一個想象的空間，學(xué)生會還你十二分的精彩！《燕子》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。在上課前我還擔(dān)心學(xué)生想不出說不好，但上完后，我才深深地感受到學(xué)生的想象力是無窮的，如在課上我請學(xué)生說說你看到了什么，根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生肯定會說看到金黃的稻子，而我要糾正學(xué)生夏天的稻子應(yīng)是青色的，圖上畫錯了，成了金黃色。教后反思：《西江月 夜行黃沙道中》 ,風(fēng)格清新爽朗,?在本課的教學(xué)中，我是以讀為主，讓學(xué)生在個性化的閱讀實踐中，加深對詞的理解和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力。10想象詞中所描繪的情景，把它寫下來。大家回憶一下，在我們學(xué)過、背過的詩詞中有 哪些是屬于田園詩派的？學(xué)生討論交流。指名讀，學(xué)生互評。讓我們再 來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。小結(jié)。（4）指名讀，比賽讀。，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭—（1）看到了一“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他會想些什么？（2）就是這個時候，引讀一“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”（抓住“忽 見”引導(dǎo)學(xué)生體會作者的驚喜。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，嗚叫的蟬兒，清新的稻化香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟 一吟吧?。R讀上闕）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜 悅之中）9二、學(xué)習(xí)下闕：七八個星天外，兩三點雨山前。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（教師相機評價并指點；在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受 得真真切切）學(xué)生自由描述。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo)，認為稻子是全黃色的，引導(dǎo)學(xué)生思考：在夏天，稻 子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？（2）聞到的：稻花香體會豐收的景象。交流：（1）看到的：明月、別枝、驚鵲、嗚蟬、稻子在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來 仔細品味一下吧！。教學(xué)重難點：理解詞意，想象詞所描繪的景象。學(xué)會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫一段話。能用自己的話說出每個句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)重點字的書寫。認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。重點引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機指導(dǎo)朗讀。全班交流。同時要求學(xué)生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓(xùn)練的重要途徑之一。交流的過程變成學(xué)生口語交際的實踐過程。全班交流自己初讀課文尋求到的答案。同桌互讀課文。引導(dǎo)針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計說明師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)問。繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。華北明珠白洋淀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：會認16個生字，會寫10個生字。總之，識字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。學(xué)習(xí)“李”字4時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。七、結(jié)合生活識字。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。五、表演動作識字。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。四、比較聯(lián)系識字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。”此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。三、字型聯(lián)想韻文識字當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。（2）學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。（1）學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生講到：“首”字上面點、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。這個人（）。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。一、電腦動畫識字教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。家庭生活中，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機會，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認認門口的店名園名；進超市讓孩子認讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘孕專座”，有“請勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識字活教材。新課程改革任重而道遠，作為教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進袋里。孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了。在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。以后，在課余及空隙時間，孩子們又認識了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語??兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。二、課外識字，方式多樣利用校園文化進行識字教學(xué)。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)或老師。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預(yù)期教學(xué)目的。經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r，我通過電教平臺，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字，出現(xiàn)氣球時在旁邊出示“球”字，氣球被風(fēng)吹動時出示“跳”字。在觀看動畫中激發(fā)識字興趣低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。一年級新教材要求識記的生字較多。因此，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達“目的地”。那么，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法。(4)《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》 ．高等教育出版社，2003：219．來自大家語文網(wǎng)第四篇：淺談小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法淺談小學(xué)一年級語文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一年級識字量大的特點提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）《小學(xué)教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2012年版。總之，識字教學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們注意挖掘我國漢字的寶貴文庫，能使枯燥的識字教學(xué)充滿詩情畫意，讓學(xué)生從不同的方面受到良好的品德教育，也會使我國的漢字文化更加璀璨。）時，提前要求學(xué)生留心家里這兩天都吃了哪些蔬菜，然后讓家長利用周末帶孩子一起去菜場，指導(dǎo)孩子認識一些蔬菜；請家長利用周末帶孩子一起去動物園、圖書館，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，指導(dǎo)孩子認識一些動物，并讓家長幫助孩子制作詞卡：寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認，孩子在課余時間對照實物認字，在無意與有意之中就記住了這些字。先說一說，再寫下來。七、課外識字法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識得到語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，開展閱讀課程，鼓勵學(xué)生對故事書進行閱讀、討論。六、校本開發(fā)，提供多種識字資源校本課程的概念范疇極其廣泛，于我國而言，“校本課程強調(diào)學(xué)校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供選擇的課程。與此同時，讀準(zhǔn)字音，認清字形，音、形、義之間的聯(lián)系形成了，就可以使學(xué)生感知字的任何一個因素時，都可以準(zhǔn)確地再現(xiàn)另外兩個因素，提高識字效率。③”，表示莊稼及一六、隨文識字法隨文識字法就是在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。如：在學(xué)習(xí)生字“苗”字時，老師可以要求學(xué)生盡量說出自己知道的含有“艸”的字，同時要告訴學(xué)生“艸”在古代寫作“艸”,像兩棵靠在一起的草的樣子。”把同一類的字放在一起記憶，便于區(qū)別其它的字，如：“ l]” 和“臣”，在寫字時容易混淆，可把“ ”部件的字歸類編成順口溜，記作“頤和園里演蔡文姬，熙熙攘攘人真擠”剩余部件為“臣”。五、比較、歸類識字法把兩個形近、音近的字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。四、游戲識字法在學(xué)生對字形掌握到一定程度時，可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的課堂識字游戲活動，通過填字、組詞、變字等方式進行智力游戲，在游戲中識字、鞏固漢字?！痹偃缃o“喜”這個抽象難懂的字的生字編為“十顆豆子口里掉，娃娃樂得哈哈笑。又讓學(xué)生從中懂得了我國語言文字的運用是豐富多彩的；勞動人民的智慧是無窮無盡的；知識也是學(xué)無止境的。（火）”當(dāng)學(xué)生猜出謎語時，老師依次在黑板上的田字格里板書“日”“月“水”“火”四個字，拼讀后講清字形、筆順，學(xué)生練寫?！睂W(xué)生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡稱?！边@樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來。謎語識字法是愉快識字法中最重要有效的識字方法。用會意法造出的字是會意字。再如教學(xué)”看“字時，提出問題：“我們在陽光下是怎樣看遠處的物體呢？”結(jié)合孩子熟悉的孫悟空形象，他們很容易做出用一只手放在眼睛上四處張望的動作，緊接著講解，這個動作是為了遮住太陽的光線，看清物體，還可以看得遠一些，因此，“看”的上邊是“手”，而下邊是“目”字，這樣，孩子們不僅準(zhǔn)確、形象、牢固地掌握了字形，而且也理解了字義。像這樣的還有“日”、“山”、“火”“鳥”“羊”“龜”“虎”“魚”等字，然后播放生動活潑、趣味盎然的動畫片《三十六個漢字演變》，這樣學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握這些象形字，了解了字與物之間的關(guān)聯(lián)。例如：教學(xué)“田”字時，用多媒體課件出示一幅圖：從高空俯視到的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相連四通。一、直觀演示法演示法不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識、信息的重要來源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。要運用多種識字