【正文】 生詞。（30分鐘）檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。（10分鐘）學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。（2分鐘）正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）1）、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活反映生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力?！读种行∠方贪?教學(xué)目標(biāo)：對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。2．討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。3．指出：作者正是因?yàn)閷Υ笞匀怀錆M了熱愛，才會(huì)對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。2．補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。(第2課時(shí))一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。三、教師小結(jié)，布置作業(yè)1．小結(jié)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的`散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。3．講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。2．指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。3．對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。2．把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。2．理解作者的生活信念和人生理想。2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。2．在情景交融中感悟作者的人生信念。3．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》《林中小溪》教案2教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。全文由遠(yuǎn)及近，通過讀者視線的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串”，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。”破碎的殘冰鋪蓋著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊。同時(shí)，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時(shí)刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動(dòng)的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場面，進(jìn)一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個(gè)場景，關(guān)注即將來臨的春天。先寫遠(yuǎn)方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”?！端拇禾臁返拿缿?yīng)該說是集聲、形、色于一身，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風(fēng)光，留給讀者一份恬淡的自然美。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領(lǐng)略著自然與生命的真實(shí)?！睙o處不在的生命動(dòng)感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動(dòng)。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動(dòng)物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來，微微動(dòng)了一下觸須。在周圍這些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、拓展閱讀，評析課文教師指導(dǎo)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文：“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動(dòng)形象性。組織朗讀交流。表達(dá)能夠越豐富越好。參考意見：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；（2）溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭；（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會(huì)有怎樣的啟迪呢？學(xué)生獨(dú)立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。但是，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié)。全班交流，師生共同評價(jià)。交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。三、品味小溪形象，獲得人生感悟（一）探討小溪形象教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。無論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。組織學(xué)生全班交流?！闭埻瑢W(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)果寫下來。教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。車輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前學(xué)習(xí)：自讀課文，疏通字詞；收集有關(guān)作者的介紹、評論；嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。重難點(diǎn)分析：“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。第五篇：《林中小溪》教案《林中小溪》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)?！具@一句運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出了小溪在遇到障礙時(shí)，相互鼓勵(lì)，充滿信心?！薄具@一句運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出了水草向奔流的小溪打著招呼。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格?！浚?）第10節(jié)：“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。寫得很有趣?！浚?）第9節(jié)：“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌，它們興奮得不能不互相呼喚??” 【“克制”二字完全擬人化了。【作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗。品味文中多處運(yùn)用擬人修辭手法的語句。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者對“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識非常獨(dú)到?！薄竟陋?dú)的作者在愉悅的情境中找回了自己，領(lǐng)略到幸福的所在和人生的真諦。】⑧“于是，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界?！竣摺敖K于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！竣蕻?dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：我們“早晚”會(huì)流入大洋?！竣荨靶∠缤頃?huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！竣堋笆堑模敲恳徊?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?！薄具@是作者的內(nèi)心獨(dú)白，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來?！竣邸靶∠鹘?jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。】②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。（二）品讀課文品味文中蘊(yùn)涵哲理的語言文章的語言不但優(yōu)美，而且富有詩意，蘊(yùn)涵哲理，找出文中蘊(yùn)涵哲理的句子，并說說你對這些句子的理解。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。五、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二。（五）小結(jié)這一節(jié)課，理解作者的寫作思路，以及學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。??每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚??’” 強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。（四）研讀課文課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出這些感人的情景。人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活。小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來”。請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？ 云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合。理解文章的思路。比喻各奔前程，各干其事。和煦：溫暖。）．．．．翩翩起舞（piān）分道揚(yáng)鑣（biāo）．．（2）解釋下列詞語顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪：細(xì)小的波紋； 縈繞：纏繞回旋。）愜意（qi226。ng)繞．．．．干涸（h227。n）漣漪（yī）粼粼（l237。出示板書：（1）給下列加點(diǎn)的字注音顫動(dòng)（ch224。用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。1．給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀課文。有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文：時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響??結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。作者簡介：這是一篇富有哲理的抒情散文。也許在自然寬容的懷抱里你能得到慰藉，獲得感悟與力量。第四篇：林中小溪 教案《林中小溪》 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)識記文中的生字詞理解作者的寫作思路及發(fā)展的脈絡(luò)學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。本課所得：賞析語言的方法；聯(lián)系景物特點(diǎn)，體會(huì)情感。（學(xué)生提建議，老師指導(dǎo)）（2）指定片段，齊讀?！隗w會(huì)情感的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。①作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。那么《林中小溪》這篇文章又表達(dá)了作者怎樣的人生感悟呢？請學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語句，聯(lián)系全文，小組討論，體會(huì)情感。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認(rèn)識。六、賞讀課文，體會(huì)情感。）（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。）（2）①山泉孕育生機(jī)，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。兩段文字都采用了擬人手法。（2）、泉水為什么