【正文】 能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。（謝大光《鼎湖山聽泉》）（二）如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。（一）山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。請同學閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（6）動靜結(jié)合：探究練習第三題第3小題：這里以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。兩種意象的對立，反襯出主體形象。一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛?！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情?！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”…… 文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。這些動詞用得非常貼切。舉例：（1）重點字詞31段描寫天氣轉(zhuǎn)暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。教師適當小結(jié)。（學生自由讀，老師巡視、指導）學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。（2）討論結(jié)束課堂交流時，以討論小組為單位匯報討論成果。認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。內(nèi)容：重點字詞的妙用；修辭手法；景與情的聯(lián)系：（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志一些重要表現(xiàn)手法：（1）正側(cè)結(jié)合（2）動靜結(jié)合（3）虛實結(jié)合寫景層次；各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。三、復習總結(jié)，學法指導。作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當過農(nóng)藝師。）干涸（h233。nwō）吝嗇（l236。車轍（zh233。乏味：（f225。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。和煦（x249。愜（qi232。）：形容風吹葉子的聲音；縈(y237。nyī）：細小的波紋；潺潺（ch225。顫（ch224。二、檢查預習。有一位作家，他能那么細致地體會到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。美麗的自然風光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。布置預習：收集有關(guān)作者的資料，簡單了解作者的文學風格。教學設(shè)想：本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個學習景物描寫的范本。教學重點為：品味本文的語言之美。教材分析：《林中小溪》這篇課文作者以生動細膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。通過反復誦讀、仔細品味，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。將自己喜歡的段落摘抄在讀書筆記本上。三、教師小結(jié)有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響??結(jié)合課文仔細體會。指導學生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎? 5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。3．講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家。你可知道他們在歸入大海的途中遇到了那些阻礙，進行了何種搏斗，給了你哪些啟示呢？二、誦讀課文，整體感知1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗?！窘虒W難點】領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色，激發(fā)學生熱愛自然風光的情感。過程和方法：品味文章語言,在情景交融中感悟作者的人生信念。溪流的堅持不懈的精神值得好好賞析。四、布置作業(yè)結(jié)合本文的學習，談?wù)勛约簩Τ跞畹恼J識。讓學生仿照課文寫一段話。第一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；第二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。3．討論交流：文章的語言有什么特點? 作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。2．提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。二、討論交流1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。2．讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀?！窘虒W難點】領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色，激發(fā)學生熱愛自然風光的情感。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色，【教學重點】學習通過朗讀了解課文大意。第一篇：2林中小溪(第4課時)第一單元 2林中小溪第一課時（總第4課時）授課時間：第二周【教學內(nèi)容】林中小溪 【教學目標】知識與能力：體會“亦文亦詩”的語言特點，通過仿寫、編寫，激發(fā)學生寫詩的欲望。過程和方法：在情景交融中感悟作者的人生信念。把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次?！窘虒W方法】閱讀賞析、品味感悟 【教學準備】傳統(tǒng)媒體【課時安排】兩課時（第2課時）【教學過程】一、復習已學內(nèi)容，進入新課學習1．指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節(jié)課所學知識。然后進入新課學習。補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上，“亦文亦詩”。三、仿寫練習，總結(jié)全文1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。2．指導學生完成課后練習一?！景鍟O(shè)計】林中小溪遇到障礙(第一次沖擊)遇到大的障礙(第二次沖擊)沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)分流、合流【教后記】作者對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。第二篇：2林中小溪(第3課時)第一單元 2林中小溪第一課時（總第3課時）授課時間：第一周【教學內(nèi)容】林中小溪 【教學目標】知識與能力：朗讀了解課文大意, 學習課文中白描手法的運用。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色，【教學重點】學習通過朗讀了解課文大意，把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次?！窘虒W方法】朗讀賞析、品味感悟 【教學準備】傳統(tǒng)媒體【課時安排】二課時（第1課時）【教學過程】一、導入新課俗話說：萬條河流歸大海。2．畫出小溪所經(jīng)歷的障礙的句子。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。4．講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。6．讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。四、布置作業(yè)指導學生完成課后練習三。【板書設(shè)計】林中小溪小溪——遇到障礙——“早晚”流入大洋：進入理想天地 人生——坎坷不平——渴望成功，堅信未來：收獲美麗人生第三篇：《林中小溪》教案(1課時)《林中小溪》教案教學目標：賞析語言，體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。在情景交融中感悟作者的人生信念。語言活潑自然。從中悟出人生哲理。這一份教學設(shè)計先幫助學生總結(jié)學法，再鼓勵他們自學感悟，并及時檢查反饋，借此鞏固學生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。預習整理課文中重點字詞。教學流程：一、導入課文。用自己的語言文字將自己所見美麗的風光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。檢查重點字詞。n）動：短促而頻繁的振動； 漣漪（li225。n）：溪水、泉水等流動的聲音； 簌簌（s249。ng)繞：纏繞回旋。）意：稱心，滿意。）：溫暖。比喻各奔前程，各干其事。）沒有趣味 翩然而至：形容動作輕快地來到。）旋渦（xu224。ns232。）花蕾：（huālěi）請同學談?wù)勀闼私獾淖髡?。后來發(fā)表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。課堂討論，結(jié)合以前所學文章，與學生一起總結(jié)語言賞析要點：提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？（先讓學生從之前學過的文章中找一些例子，教師在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）形式：句式整散、疊詞?！摹⑿〗M合作，美點探尋。要求：（1）在預習的基礎(chǔ)上，對照剛才總結(jié)出的賞析要點，與同學討論，進一步完善批注。建議：討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充，其余同學可作點評。對學生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學生進一步完善。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。（2）修辭：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。（3）感覺：27—29段： “白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。（4）側(cè)面襯托：26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。（5）反面襯托：7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……田園風光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現(xiàn)了對另一種茍且求安生活的批評?！?、課堂練習，比較閱讀。（蘇州09中考題）比較閱讀下面的文字，完成1—3題。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。（普利什文《林中小溪》）（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。課堂交流，討論明確：（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。②作者寫山的年輕是側(cè)面寫泉水的生機。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達“自由的水域”的自信。思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點?！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。課堂交流，討論明確：表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。②每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。③ 人生奮斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。（1）自選片段，個人讀。（視學生個別選擇情況再定）七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。作業(yè)：課后“探究－練習”。二、教學過程（一）導入新課同學們，當你在生活、學習中遇到挫折遭遇痛苦時，你有沒有投入大自然的懷抱，盡情地釋放自己。不信嗎？前蘇聯(lián)作家普里什文就有這樣的經(jīng)歷，今天我們一起走進他的《林中小溪》，領(lǐng)略俄羅斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。作者普里什文，蘇聯(lián)作家。（二）整體感知。自由朗讀課文，劃出文中的生詞，劃出運用的優(yōu)美的四字短語。2．檢查生詞預習情況。n）潺潺（ch225。n）縈(y237。）簌簌（s249。）車轍（zh227。愜意：稱心，滿意。分道揚鑣：指分道而行。翩然而至：形容動作輕快地來到。用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。（三）賞讀課文畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 討論