【正文】 教學(xué)法實(shí)施平臺(tái)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨(dú)立工作的能力。（4）項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，增強(qiáng)自信。（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)首先，項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來(lái)能摘到挑子”；其次，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項(xiàng)目任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過(guò)一個(gè)教學(xué)單元完成；最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。（5）項(xiàng)目考評(píng)教師除指導(dǎo)之外，還必須對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過(guò)程。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義、項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。（1）布置項(xiàng)目任務(wù)教師在對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識(shí)與專業(yè)技能去完成。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過(guò)資料檢索、實(shí)踐動(dòng)手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過(guò)程情節(jié)，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過(guò)程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。項(xiàng)目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況。“項(xiàng)目教學(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)教育的舞臺(tái)上顯示出了強(qiáng)大生命力。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，高中學(xué)生升入高校的機(jī)會(huì)大幅提高，家長(zhǎng)和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢(shì)的地位。二是勞動(dòng)關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)。（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用針對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。⑶學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，防止出現(xiàn)依賴思想，同時(shí)注意學(xué)生的兩極分化。⑵強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。４、“項(xiàng)目教學(xué)法”的反思通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：⑴在選擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門學(xué)科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門教程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入到教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)。⑶教師的指導(dǎo)要恰到好處。⑵要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成、還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。３、項(xiàng)目的實(shí)施。⑷“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。⑶“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有關(guān)聯(lián)性。⑵“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有趣味性。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：⑴“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有層次性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)在于傳授知識(shí)和技能，那么項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)則在于運(yùn)用知識(shí)和技能。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)項(xiàng)目教學(xué)法的看法：確定目標(biāo)在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)的是“你學(xué)會(huì)了什么”，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，必須明確告訴學(xué)生“你能做到什么”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。而目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手能力較差。第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這樣的要求，使得不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的練習(xí)，做的好的同學(xué)，可以設(shè)置出更為復(fù)雜的殘局，做的慢的，對(duì)于工具使用不是很好的同學(xué)，也可以做出一些簡(jiǎn)單的殘局。首先，在項(xiàng)目的選擇上，選取學(xué)生比較感興趣的案例，由于我所代課的教學(xué)班男生較多，課余時(shí)間都比較愛下象棋，所以我就想著能不能選擇了制作象棋棋盤作為教學(xué)案例呢？為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)中我選取了一個(gè)明確的目標(biāo)：“破解殘局”制作，這樣同學(xué)們既能對(duì)知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣，又有破解殘局的沖動(dòng)，項(xiàng)目制作如右圖所示。我在Adobe Photoshop CS5 這門課程中，第二個(gè)單元選區(qū)的細(xì)化課程，其具體教學(xué)目標(biāo)就是利用規(guī)則以及不規(guī)則工具進(jìn)行選區(qū)編輯和細(xì)化，課本都是比較簡(jiǎn)單的規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單處理。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向，用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。這是因?yàn)閷W(xué)生覺得留給他們自主處理的時(shí)間太少了，這時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”的時(shí)候，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，不要面面俱到，可以適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空間，給學(xué)生思考和嘗試的余地。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)各層次的教學(xué)目標(biāo)之間緊密聯(lián)系，形成階梯型，以有利于低層向高層過(guò)渡，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。首先是學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生