淺談交際教學法在小學英語教學中的應(yīng)用-文庫吧資料
2024-09-13 19:26本頁面
【正文】 利用小學生好勝的心理特征，在課堂教學中引入競爭機制，開展各種學習競賽，即可以激勵學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的英語交際能力。 學生猜測活動可根據(jù)老師所給的難易程度或個別進行或集中進行，英語課堂游戲的形式有：拼單詞、收蘋果、搶紅旗、猜一猜、傳悄悄話、音樂傳球、聽指令做動作等。 （ 3）該生邊作動作邊提問。課堂上可以開展各種各樣的游戲，如：猜謎、填字母、單詞接龍、智力比賽等活動形式，教師可以組織學生進行猜測游戲 教動詞 run 、 jump 、 dance、 sing 時 （ 1）教師事先準備一些紙條，上面寫有動作的詞和詞組。游戲是活躍課堂教學的重要手段。 。比如；在教 Asking the way , In a restaurant shopping 等功能項目時，教師可以借助課桌椅將教室布置成電話亭、商店、柜臺、街道、建筑物等，并用師生自制的教具，讓學生扮演不同角色，讓他們體驗各種不同人物角色的性格、情感、話語、再現(xiàn)生活中不同人物的形象。其實并不是每個學好英語的人都可以在真實的環(huán)境中受到熏陶。 ，進行英語交際。如教一年四季天氣 warm、 hot、 windy、 cold 時，教師可以選擇春暖花開、夏日海灘、秋風落葉和嚴冬白雪四個景象。中低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，能培養(yǎng)學生運用目標語言的興趣。 。 交際教學法的核心是通過一定的方式， 將種種的英語學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的交際活動。教師在教 JEFC第一冊 Lesson17句型 What is this in English ? It is?時，教師可請學生利用課桌上，書包里，教室里及學生周圍的實物進行情景問答，可以一個接一個的回答，可以同桌兩個人進行問答，可以以小組為單位進行比賽，總而言之以不同方式進行操練，以達到正確熟練地使用語言的目的，這既達到了鞏固新知識的目的，又激發(fā)了學生競爭和參與意識。課堂與課外的對話是培養(yǎng)學生運用語言的最有效的教學形式，因此，在教學中要盡量運用學生語言范圍內(nèi)的多種對話形式，為學生創(chuàng)造進行英語交際的機會。 （ 4） 學生集中匯報自己的調(diào)查情況 。 （ 2） 教師設(shè)計了一個含有“信息溝”內(nèi)容的表格發(fā)給學生，并布置調(diào)查要求，讓學生有真實交往的意識。其中閱讀文章還是學生與作者之間的間接交際，交際能力的培養(yǎng)與閱讀能力的提高是 相輔相成的，而且，交際教學法對閱讀不僅十分重視，而且還有自己獨特的認識，提出為了獲取信息而閱讀的閱讀目標，培養(yǎng)學生的交際能力，重視指導學生學習英語的基礎(chǔ)知識，通過閱讀擴大詞匯量和熟悉英語的各種習慣表達以及提高運用語言的能力，現(xiàn)以小學英語第四冊第 23課為例說明怎樣指導學生閱讀。 英語交際能力包括聽、說、讀、寫四個方面。在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，教師盡可能用淺易的英語對學生進行指導和講解，要求學生盡量用學過英語表達法與老師進行交流，隨著教學不斷深入 ，知識面的拓展，不斷豐富學過的語言，作到邊學邊用，使學習和交際統(tǒng)一。沒有預(yù)定的情景，言語交流就難于實現(xiàn)，特定的情景有助于學生的思維活動，啟發(fā)學生表達欲望，讓學生最終能正確的運用語言表達思想，提高交際能力。 (一 ).創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)交際能力。 交際教學法作為人類語言學研究的新成果，它正確處理了語言能力與交際能力的辨證關(guān)系，從而解決了人類運用語言的目的是什么的根本性問題，特別是“交際教學法”的運用符合語言學習的規(guī)范，符合小學生的生理和心理特點，因此小學外語教學中運用“交際教學法”已經(jīng)成為一種趨勢。同時也使學生的主動性發(fā)生了根本變化，學生不再滿足于被動的聽從安
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