【正文】 氣球若干方法：，各發(fā)一只氣球。、2名同學，用英語Find her his eyes...提示他們從剪下的紙片中找出正確的部位，并貼到圖上，邊貼邊說：These areThis is his her...。方法：，在他們旁邊分別貼上較小的參考圖。道具：男孩和女孩的大圖片各一張，縮小復印或描畫一份作為參考圖。如果還錯的話，就換另一位同學。那對的學生得到一個小獎勵。給學生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。獎勵猜中的同學一頂彩色小帽子。方法：老師把手背在身后或用物品遮擋，然后任選一種顏色的小帽子戴在手指上。道具：用這五種顏色的彩紙，做五頂可以戴在手指上的小帽子。要求學生手口一致，教師數(shù)數(shù)時應由慢至快，并注意學生講的是否正確。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot。游戲玩法：首先告訴學生，老師說“one”時，學生用手指頭發(fā)并講出“hair”。就這樣直到找到單詞為止。游戲功能：操練單詞游戲玩法：教師讓一個學生背對著全體學生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學生的桌子內(nèi)，再請講臺上的學生轉(zhuǎn)過身尋找此單詞的位置。臺下的同學用“up, down, right, left”這四個詞匯告訴他該怎么做。將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同元音(即元音〔ai〕的單詞)，如：five，說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。這個游戲固然簡略,卻十分有效,可敏捷調(diào)動課堂氛圍,這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝?？梢宰寣W生找出各種各類的詞匯，如數(shù)字、食物類詞匯、表示人體部位詞匯、文具類詞匯、體育類詞匯等等。9．圈單詞 Circle the words 準備10以上10以上的大表格，在方格里填上字母，把單詞隱藏在方格之中，如圖。如果聽到老師念自己格子里的時間，就在那一格上畫叉。方法：讓學生在黑板上的時間中任意挑選16個填在自己的格子里。但不需要畫新的BINGO格子。方法：老師隨口說出一種食物的單詞，同學們就在相應的格子里畫勾號。如低年段學習動物，老師可編寫口令如下：Monkey, monkey, look at the monkey，當老師說到look at the monkey，看定一位學生，該學生要做出monkey的滑稽動作。，其他同學猜出詞組，如 play on the puter, do one’s homework , listen to the radio 等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。或者教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優(yōu)勝。5．猜猜猜游戲Guessing ：準備一個不透明的布袋，放與新課相關的物件進布袋，請學生伸手摸一摸，猜一猜。這個游戲老師也可以在教室隨意走動，選不同的學生在其耳邊說單詞或句子，其他學生都好奇老師說了什么，就會努力聽清老師說的 話，同時也可以增進老師和學生之間的親近和感情?！按笮÷暋笔侵咐蠋煷舐曌x單詞或句子，學生也大聲讀；老師小聲讀，學生也小聲讀。4．“大小聲”和“拳頭”游戲?qū)W生是課堂的主心骨，老師是課堂的帶動者，所以老師教學的儀態(tài)，語音語調(diào)的運用也是調(diào)動和提升課堂氣氛的手段之一。準備好單詞卡片或畫上單詞的圖片，快速閃示卡片，讓學生說出正確單詞或詞組。該游戲可用于練習”What can you see?” “What’s heshe doing?” “ What’s the weather like?” “ How many? are there?” 等等?！捌磮D游戲”屬于直觀教學法的一種游戲，可用于復習句型或單詞的練習中。 Puzzle game 教授語言的時候可以利用直觀性的教學道具達到簡明清楚的教學目的。板書幾個新授單詞，選其中一個單詞在前面畫特殊符號代表炸彈。詞匯游戲易于組織,操作簡便,靈巧靈活,合適在各種課中利用。將ABC Song 中的歌詞換成字母讀音歸類表上的字母順序，讓學生在歌曲中記憶。主要針對初學字母的學生。并說:”I’m ’m are my neighbours?”手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。這時，我采用了“找鄰居”的游戲，就解決了這一問題。當然老師應在最后檢查各組的拼寫。該同學講三個字母迅速寫到黑板上，寫完后迅速跑到隊伍最后，做下一個抽字母的人，并由第二位同學聽寫字母。沒有參賽的同學可以在旁邊唱字母歌，以此提示參賽組。方法：將上述單詞打亂順序放在一起，并將學生分組，讓每組學生在規(guī)定時間內(nèi)，把所有單詞按照首字母的字母順序排列起來。4．字母排序 目的：熟悉字母順序道具：單詞卡：arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, Xray, yellow, zoo。老師在一旁當裁判。如果某個學生表格中某一排（橫排、豎排、斜排）四個字母全部被劃去，那么他就是勝利者。讓學生在草稿紙上繪制44的表格，讓學生在上面填寫字母，然后老師念出某個英語字母，學生在自己的表格里尋找是否有這個字母，如果有，則用筆把該字母劃掉。在游戲之前，把全班同學分成兩大組，告訴孩子們這個游戲的規(guī)則：，紀律表現(xiàn)好的小組獎勵一面紅旗，答錯的不扣旗，但要表演一個小節(jié)目或說出一個單詞等等。主要是訓練孩子們的聽說能力，如：在課前做8張幻燈片，每張幻燈片上都有一個謎語：（猜一個大寫字母）（猜一個小寫字母）（猜一個大寫字母）（猜一個大寫字母）（猜一個大寫字母）（猜一個小寫字母）（猜一個大寫字母）（猜一個大寫字母）。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲,句型游戲,聽說游戲,表演游戲等幾類，其中有很多游戲都是經(jīng)過幾十年的應用而仍然充滿生命力,，淺談一些與實際相結(jié)合，容易操作，并能達到積極有效作用的教學小游戲。4．按游戲的教學內(nèi)容可分為：字母游戲、單詞游戲、語音游戲、句型游戲、語法游戲。：聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲。因此，通過游戲要達到掌握目標知識、獲得目標技能與能力的目的。同時，游戲是為學習英語而服務的，不能為游戲而游戲，沒有了語言為依托，游戲也就失去了意義。：一個好的游戲活動必須目的明確，帶有一定的任務，讓學生在游戲中通過運用語言知識去完成預先設置的任務，從而掌握所教的語言點，達到溝通的目的。同時，在游戲過程中 遇到問題同學們可以集體討論、研究找到答案，在尋求答案的過程中又可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而促進其創(chuàng)新精神的發(fā)展?！庇螒虻囊肽苡行У陌l(fā)揮學生的自主性，參與性，可以很好的體現(xiàn)《課程標準》中教育要面向每個同學的要求。英語課在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要讀注意學生為主體的思想。有利于開展自主合作的探究式的教學方式《英語課程標準》中強調(diào)“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。根據(jù)普通心理學的研究，人的記憶很大程度上依賴于活動任務的性質(zhì)，當記憶的材料成為人的活動的直接對象時，記憶效果就好，讓學生直接操作記憶對象，可以提高記憶效果。鞏固學習效果小學階段兒童的認知特點是對新的知識點接受速度較快，但同時遺忘速度也快，因此需要及時的鞏固。興趣是最好的老師，愛玩又是孩子的天性，小學生的年齡特點是活潑好動，好奇心強，參與性強的游戲能夠充分調(diào)動孩子對英語的興趣，使他們對英語有求知欲，當學生對一個新的知識點有求知欲的時候，學習效果最佳，學習是否有成效，學習方法有著重要的作用，而在游戲中學習是兒童最喜歡，最樂于接受的學習方法之一。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展。要達到上述目標和要求，又使學生的學習不枯燥，有趣味性，許多經(jīng)驗豐富的教師都能總結(jié)出許多不同的寓教于樂的教學技巧，如充分利用多媒體課件，情景教學，角色表演，簡筆畫教學等等。三、游戲在小學英語教學中的地位和作用激發(fā)學生學習興趣《英語課程標準》中指出“基礎教育階段英語課程的任務是，激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。它強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，體現(xiàn)了學生的主體和教師的主導作用的共 同發(fā)揮，而且有利于形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易。并且通過聽聽說說、認認讀讀、蹦蹦跳跳等激發(fā)學生的學習興趣及表達欲望，誘發(fā)他們的求知欲，還可以培養(yǎng)他們的記憶能力、觀察能力、想象能力，訓練學生靈活運用語言的能力。注意的穩(wěn)定性是從事學習活動所必須的，以游戲的形式進行教學可以緩解疲勞，調(diào)節(jié)腦力活動，并且能夠使兒童在40分鐘的整個課堂中較好的保持注意的穩(wěn)定性。例如：低年級兒童對學習過程本身更有興趣，將教學內(nèi)容置于游戲中，不僅抓住了學生的興趣，而且也體現(xiàn)了無意注意的規(guī)律。二、游戲教學法應用的理論基礎㈠從心理學角度充分利用學生的無意注意小學兒童注意的根本特點是：無意注意占重要的地位，有意注意正在發(fā)展，還沒有達到完善的程度。[4]它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以創(chuàng)設學習英語的氛圍，提高學生綜合語言運用能力為目的。⑤.游戲的目的就在游戲本身，而不在游戲之外。③.游戲伴隨著緊張和愉快。[2] 游戲應包括以下幾個要素：①.游戲是自覺自愿進行的，沒有外在壓力的強迫。在感知運動階段是用具體方式游戲，如使用身體動作和擺動具體的物體?！盵1] 皮亞杰認為，游戲是學習新的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是使思維和行動相結(jié)合的方法。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。在此，我表示衷心的感謝。即將成為新時代的教育工作者的我們肩負時代的重任，我們要守望教育的本真，關注學生的發(fā)展，更多的路還有待我們?nèi)フ覍ぁ⑷嵺`。兒童熱愛游戲，游戲是兒童生活的一部分。一是游戲教學法運用得過多，會使學生上英語課時依賴于游戲，只有出現(xiàn)游戲的環(huán)節(jié)才認真參與；二是游戲重復運用，就會對學生失去吸引力，達不到好的教學效果。筆者認為不同年級適用的游戲是不一樣的，應該根據(jù)學生的特點和知識基礎，設計適合不同年級學生的游戲形式。以上便是筆者在教學中所運用的其中幾個游戲，游戲內(nèi)容的難度都不太大，適合農(nóng)村地區(qū)初學英語的孩子們，也取得了不錯的效果，感到非常欣慰。利用游戲創(chuàng)設語言情境，把句型聯(lián)系在一起，使語言結(jié)合生活實際，學生就會更有興趣和信心參與練習。方法：一個學生站到講臺上，背對著臺下的同學們。方法：教師課前準備好各種動物頭飾，學生兩人一組上前選擇一個頭飾戴在頭上，與搭檔進行會話練習。在小學英語教學中，教師運用游戲教學法教學句型，進行口語訓練，使學生身臨其境，語言能力得到培養(yǎng)。這種游戲的方式學習，學生非常喜歡，在游戲中還可以結(jié)合復習前面所學單元中的內(nèi)容，教師給予適當?shù)奶崾?，強化舊知識、鞏固新知識。最后可評出表現(xiàn)最突出的一組。教師給出指令，如“red、red、touch your eyes”、“blue、blue、stand up”、“orange、orange、touch your arm”等。游戲之三：“你說我做” 目的：熟悉《Unit 3 let’s paint》中的blue、green、yellow、red、purple、white、black、orange、pink、brown表示顏色的單詞，結(jié)合復習Unint 2所學的身體部位的單詞，以及stand up、sit down命令。游戲之二：“畫怪物競賽” 目的：熟悉《Unit 2 look at me》中的head、eye、nose、mouth、face、ear、body、arm、hand、finger、leg、foot等表示身體部位的單詞。方法1：請一個學生到講臺上，模仿本單元所學動物的叫聲、動作、形態(tài)等，臺下的學生說出該學生所模仿動物的單詞，看誰反應快、說得準，并給予表揚。單詞游戲可以幫助學生利用情境記憶單詞，從而讓記憶單詞成為輕松、愉快而又略帶些緊張的趣事。這個游戲?qū)?，取得了不錯的效果，學生表現(xiàn)比較積極，通過游戲使學生對前面所學的句型進行了復習鞏固，游戲的內(nèi)容切合主題，并以游戲內(nèi)容銜接本課時的新內(nèi)容，為新課教學做好鋪墊。對話結(jié)束后，由該生代替老師的位置，上前背對學生繼續(xù)游戲。方法：學生坐在座位上，教師背對學生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對學生。一個好的游戲?qū)?，常常集新、奇、趣、智與一體，學生能在輕松愉快、詼諧幽默的氛圍中不知不覺地融入課堂。（一）游戲?qū)胄抡n常言說，“良好