【正文】 快的情緒氛圍，有利于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，我們有必要正確、清晰地認(rèn)識游戲在小學(xué)語文課堂中的積極作用，并思考如何在小學(xué)語文課堂中恰當(dāng)、合理地運用游戲。同時，游戲?qū)τ诨顫姾脛拥男W(xué)生來說，使他們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺 的一部分，能引發(fā)其愉快的思考，是學(xué)生體驗快樂、獲得滿足、身心全面和諧發(fā)展的重要途徑?！盵1] 游戲具有自發(fā)性、自主性和規(guī)則性、虛幻性和角色性、體驗性，是游戲者能動地創(chuàng)造、駕馭活動對象，并在此過程中獲得自主性、能動性、創(chuàng)造性體驗的活動。他重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了所有的一切沖突。關(guān)鍵詞：游戲；語文課堂；運用一、引言隨著新課改的逐步推行與貫徹實施，游戲在教育活動中的作用與地位得到越來越多教育者的關(guān)注與討論。然而，當(dāng)今的小學(xué)語文課堂中，教學(xué)游戲的運用并未得到足夠的重視，運用的效果亦不盡人意?？傊@種“在玩中學(xué)”的游戲教學(xué)法大受中小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上“天使”的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把真實融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點設(shè)計“演戲”游戲。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢，對于獲勝的個人或小組以精神表揚為主，物質(zhì)獎勵為輔。根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點設(shè)計多種競賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，在激烈的競爭中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提高。教師可以讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教師猜，同學(xué)之間還可相互猜。游戲活動的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動。對于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。要有游戲活動的總結(jié)。根據(jù)實際情況，有時也可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。有些教師可能認(rèn)為游戲是孩子自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管，根本沒有觀察的意識；也有些教師知道要通過觀察來指導(dǎo)孩子游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，于是就出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。只要有“典型情景”，孩子就會進(jìn)入游戲的世界。利于孩子教師取用。例如從環(huán)境入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的、自主的環(huán)境，并注重環(huán)境的暗示性。游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；設(shè)計游戲；游戲種類“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，英語當(dāng)作像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。結(jié)束語：游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用關(guān)鍵在于適時、適當(dāng)?shù)囊牒驮O(shè)計游戲活動，這就需要教師加強(qiáng)對游戲教學(xué)法的認(rèn)識研究，要構(gòu)建起有序的游戲教學(xué)模式，通過構(gòu)建起“游戲教學(xué)思路設(shè)計”課堂教學(xué)模式，并針對不同層次學(xué)習(xí)的不同需求來設(shè)計游戲活動，從而進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用。再者對于教師組織游戲能力方面，游戲教學(xué)法運用的本身就對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，課堂游戲教學(xué)的成敗不僅在于游戲設(shè)計的合理性和是否貼切主題，更需要教師對整個游戲過程做到把控和引導(dǎo)，既要動員每個學(xué)生參與到游戲中來，又要制定出游戲過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件策略，如此才能真正發(fā)揮出游戲教學(xué)法的積極作用。師：Hello!My name is Lucy!What’s your name? 生：My name is Tom!Nice to meet you!師：Nice to meet you too!之后由學(xué)生代替教師的位置，繼續(xù)拋繡球游戲，并練習(xí)對話。此后在課堂前幾分鐘通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而自主、自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語。明確游戲教學(xué)的設(shè)計思路游戲教學(xué)法的設(shè)計思路著重體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的明確、教師組織游戲能力和游戲總結(jié)分析三個關(guān)鍵點。此外，要堅持多樣化、靈活性原則，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來引入、設(shè)計游戲活動，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來設(shè)計游戲，切忌死板硬套游戲設(shè)計環(huán)節(jié)或過度引入游戲破壞課堂的有序性。應(yīng)堅持的基本原則首先游戲作為教學(xué)的輔助工具，是對知識展示的趣味化呈現(xiàn)，因此在實際教學(xué)中必須堅持目的性原則，教師必須理清思路分清主次，要堅持主次分明的原則來充分運用游戲的輔助功能，讓枯燥的英語知識以游戲的趣味化形象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，獲得知識和技能。（三）游戲教學(xué)法課堂運用策略當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)運用游戲教學(xué)法雖然取得一定成效，但在實際運用中并未有充分發(fā)揮其具有的優(yōu)勢，再加上許多教師對游戲教學(xué)法缺乏深刻認(rèn)識，在課堂教學(xué)過程中胡亂插入游戲，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)的水平和效率。此外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對水果詞匯的認(rèn)識并熟練運用句型“I’d like a/an??”，教師可以事先準(zhǔn)備幾張紙條，在紙條上分別寫上“I’d like an apple!” “I’d like a orange!” “I’d like a banana!”將其交給每列首位學(xué)生，并在其耳邊耳語相應(yīng)的英語，讓其依次將所聽到的英語以悄悄話的形式傳遞下去（不可查看紙條上的英語），直到最后一位學(xué)生聽到英語并當(dāng)著全班同學(xué)大聲說出來，看哪列學(xué)生得出的悄悄話與紙條上的相符合。比如在學(xué)習(xí)水果類生詞時（此處引用的是2014年蘇教版小學(xué)英語），教師可以事先準(zhǔn)備好一個黑色的袋子，在袋子里放入蘋果、梨、香蕉、橘子等水果，課前讓學(xué)生做好詞匯預(yù)習(xí)，在課堂最初幾分鐘設(shè)置游戲場景：Guess, what’s in the bag? 邀請幾名學(xué)生用手去摸袋子中的水果，并嘗試用英語詞匯將其表達(dá)出來。此外，游戲化教學(xué)往往是在真實或虛擬的情境中實施的，學(xué)生通過在情境中感受多感官的體驗和刺激，能夠充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)的出現(xiàn)，能夠快速掌握知識，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在長期潛移默化的影響中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。（一）游戲化教學(xué)的基本概念游戲化教學(xué)又稱教學(xué)游戲化，是指在教學(xué)的過程中采用游戲化的方式，促使學(xué)生在游戲中獲得知識和技能。由于小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，游戲教學(xué)法的應(yīng)用主要以開發(fā)學(xué)生智力，集中學(xué)生注意力，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)后進(jìn)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力、創(chuàng)造力等為主。但由于許多游戲化教學(xué)關(guān)注的是游戲的工具性意義，看重的是游戲互動娛樂性帶給學(xué)生的愉悅體驗，導(dǎo)致課堂熱鬧之后測評結(jié)果卻極差，這主要因為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)觀念尚不成熟，游戲化教學(xué)主要集中應(yīng)用于低年級學(xué)生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導(dǎo)致游戲教學(xué)僅僅停留在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層面上，未能真正發(fā)揮其在游戲過程中讓學(xué)生獲得知識技能的積極效用，嚴(yán)重影響著游戲活動的有效利用效率。此外，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征，能夠起到積極有效的作用。美國學(xué)者約翰斯提出：“游戲最明顯的一個特征是趣味性和愉悅性，游戲的過程始終伴隨著笑容和笑聲，當(dāng)兒童將學(xué)習(xí)技能和知識納入游戲中時，這些快樂的情感就與教育科目相關(guān)起來，促使兒童具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。一、小學(xué)英語教學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀我國從1999年在小學(xué)開設(shè)英語課程，在近幾十年的探索實踐中不斷擴(kuò)大規(guī)模，并取得了顯著的成就。其中體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗活動，讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究實現(xiàn)英語知識和技能地獲取，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握學(xué)習(xí)英語的一般規(guī)律和方法。因此要讓學(xué)生參與特定的教學(xué)活動、在具體情境中初步認(rèn)識對象特點，獲得一些體驗，適度、科學(xué)地運用游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。本文將針對當(dāng)前我國游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)應(yīng)用、提高英語游戲教學(xué)效用的具體策略。這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實我們寧可在