【正文】 更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動(dòng)，在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：競賽類游戲可以讓學(xué)生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識(shí)。盡管活動(dòng)教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識(shí)傳授關(guān)系，但活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點(diǎn)，有別于傳遞教學(xué)的知識(shí)傳授。布盧姆在其著作《》中將知識(shí)教育目標(biāo)分為六個(gè)層次：知識(shí)、記憶、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，為系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的追求甚至于對(duì)全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識(shí)的傳承淹沒了學(xué)生個(gè)體的生動(dòng)發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對(duì)小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識(shí)能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性?？偟膩碚f，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號(hào)物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。我對(duì)游戲教學(xué)體會(huì)比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。以上研究運(yùn)用說明，將游戲與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，還能通過各種游戲促進(jìn)學(xué)生表演力、求知欲、想象力等諸多方面的綜合能力，使學(xué)生在快樂中取得全面的進(jìn)步。需要說明的是，在實(shí)際英語教學(xué)的課堂上，游戲的形式還可以有其他有意思的種類，教師應(yīng)該善于發(fā)揮自己的才智，多思考，多動(dòng)手，用豐富的游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。四、兒歌類小學(xué)生也會(huì)對(duì)兒歌產(chǎn)生鐘愛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些簡單的兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師可以用中文描述這是一種怎么樣的動(dòng)物，然后再用所學(xué)的英文詞匯進(jìn)行簡單的描述。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過設(shè)置有意思的英語謎語，合理地、循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，從而逐漸提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象力。在學(xué)習(xí)了所有英文字母后，教師就可以從某個(gè)學(xué)生開始玩字母接力游戲，挨著一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行字母表的接力背誦，這樣不僅帶動(dòng)所有學(xué)生都參與其中，更能高效地使學(xué)生掌握學(xué)到的字母知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)。“競賽”游戲在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為整個(gè)班級(jí)營造了一種人人爭著回答問題、人人積極學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如，在生日慶祝的游戲中，筆者讓每個(gè)學(xué)生回答“What do you want for your birthday gift？”學(xué)生就會(huì)在游戲中熟悉這個(gè)疑問句型，并掌握“cake，book，toy...”等單詞，從而達(dá)到高效率的快樂學(xué)習(xí)。一、角色類喜歡模仿是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，角色扮演可以極大地滿足小學(xué)生玩的樂趣，以極大的興趣投入學(xué)習(xí)中。第一篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)特殊學(xué)習(xí)階段，充分利用小學(xué)生喜歡游戲的天性，將游戲與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠大大提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；教學(xué)喜歡游戲是小學(xué)生的一大特性，筆者就小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用及運(yùn)用哪些游戲進(jìn)行游戲教學(xué)做了以下分析研究。教師可以在課前設(shè)置好游戲的角色、道具等，在課堂上將角色分配給學(xué)生，讓他們?cè)谟螒驅(qū)υ捴?，逐漸進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)。二、競賽類小孩子的表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)烈，教師可以充分利用學(xué)生這個(gè)心理進(jìn)行“競賽”游戲。將單調(diào)無味的學(xué)習(xí)變成讓孩子們?cè)谟螒蛑斜荣?，極大地促使學(xué)生投入更大的熱情在學(xué)習(xí)中。三、猜謎類小學(xué)生思維較為開闊，沒有被很多條條框框的東西限制住，所以想象力非常豐富。但也要注意設(shè)置謎面時(shí)充分考慮小學(xué)生的智力能力，以免因?yàn)閱栴}太難打擊到學(xué)生的自尊心。筆者將熊貓描述成“身體毛茸茸，喜歡吃竹子，眼睛黑眼圈”的動(dòng)物，學(xué)生就會(huì)開心地說出來謎底是“panda”，之后筆者再用英文對(duì)熊貓進(jìn)行簡單的描述。將單詞以兒歌的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行吟唱，最終對(duì)這些單詞產(chǎn)生非常深刻的記憶。當(dāng)然，教師還可以將多種游戲進(jìn)行綜合設(shè)置，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[J].課程教育研究：新教師教育，2014（09）.編輯 馬燕萍第二篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，把英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識(shí)學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。一、英語課堂游戲教學(xué)的概念游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動(dòng)融入英語教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對(duì)平淡，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語特征。三、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐意義小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。要從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。游戲教學(xué)則于此不同。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個(gè)，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展高級(jí)智慧為目標(biāo)。小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行簡單對(duì)話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會(huì)根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會(huì)增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語言知識(shí)進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識(shí)開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中或用語言。第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究摘要：新課改的推進(jìn)和國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使小學(xué)英語教學(xué)引入了教育游戲，通過游戲化的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力和集中力，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著積極作用，極具現(xiàn)實(shí)意義和探究價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語游戲教學(xué)法運(yùn)用研究《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過引用與生活息息相關(guān)的語言游戲來增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐的應(yīng)用能力，讓學(xué)生明白英語的實(shí)踐性和有用性，從游戲中獲得體驗(yàn)，獲得知識(shí)和技能。小學(xué)英語作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)啟蒙階段，必須針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。但受到我國英語教師整體素質(zhì)水平低下、英語教學(xué)理念陳舊落后等因素影響，英語教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，尤其在我國農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語教學(xué)水平亟待提高，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為當(dāng)前英語新課程改革的重要方向，這也成為游戲教學(xué)法引進(jìn)的重要?jiǎng)訖C(jī)?！痹趯?shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)在英語教學(xué)中加入游戲有利于培養(yǎng)學(xué)