【正文】 教學(xué)研究，2015（01）：2728.[2] [J].中國校外教育，2015（12）：87.[3] [J].當(dāng)代教育論壇（管理版），2010（03）：8.[4] 孫利，[J].中國培訓(xùn)，2015（12）：14.第四篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用孟德榮英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。所以職業(yè)教育必須探索研究更多類似于“項(xiàng)目教學(xué)”這種高效的教學(xué)模式。結(jié)語一直以來，我們都注重科教興國，更是大力發(fā)展職業(yè)教育。這樣做的話，一方面可以為下一個(gè)階段的目標(biāo)提供有效的指導(dǎo)；另一方面，又可以使得學(xué)生的分析能力、判斷能力得到明顯的提高，從而順利地完成這個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)結(jié)合每一個(gè)小組的完成情況，教師開展點(diǎn)評工作。在這個(gè)階段內(nèi)，主要是總結(jié)項(xiàng)目的基本完成情況；學(xué)生需要將項(xiàng)目的情況都匯報(bào)給老師，同時(shí)向全班同學(xué)展示自己小組的項(xiàng)目成果。例如，以Clothing為項(xiàng)目主題，學(xué)生就是借助于一些相關(guān)的途徑，對資料進(jìn)行了搜集和查閱，從而確定的項(xiàng)目計(jì)劃科學(xué)，使得學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)小組之間的合作討論也是推動(dòng)項(xiàng)目向前的一個(gè)重要因素，這可以迸發(fā)出思維的火花。學(xué)生肯定會(huì)在初期有各種類型的問題，需要教師在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中來不斷地提意見，也有利于項(xiàng)目的正常進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生也可以幾個(gè)人為一小組來進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查與采訪，來深入了解這個(gè)項(xiàng)目。確定的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)應(yīng)遵循“按照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)”的原則，并以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并在教師能力可控制的范圍內(nèi)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在旅游英語的教學(xué)中，源于其應(yīng)用的特殊性，所以應(yīng)該貫穿旅游的基礎(chǔ)知識，以及國內(nèi)外的禮儀差異等內(nèi)容。例如將Environment Protection作為一個(gè)主題來研究的話，教師就要提前將一些環(huán)保方面的詞匯介紹給學(xué)生，那么學(xué)生就可以通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等方式來搜集好資料，從而來確定這個(gè)主題的內(nèi)容。另外，教師要充分考慮學(xué)生的自身需求和英語實(shí)際情況，來將其科學(xué)劃分為若干個(gè)小組。這樣的話可以保證學(xué)生對于這個(gè)項(xiàng)目有充分的了解和準(zhǔn)備。同時(shí)它比較注重教學(xué)的理論與具體的實(shí)踐操作相結(jié)合，這就在一定程度上提高了教學(xué)的實(shí)用性。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，更有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識。這就跟我們通常所說的項(xiàng)目教學(xué)法根傳統(tǒng)的教學(xué)法不同了。傳統(tǒng)英語教學(xué)法對基礎(chǔ)知識教學(xué)過分重視，沒有大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力；而項(xiàng)目教學(xué)法則是以行動(dòng)為導(dǎo)向，與職業(yè)教育的特點(diǎn)比較符合，因此，可以在高職旅游英語教學(xué)中充分應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高職旅游英語 教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16721578（2016）06002401引言“項(xiàng)目教學(xué)“是在提前設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)員之間團(tuán)隊(duì)合作、相互密切配合，親自完成一個(gè)項(xiàng)目的過程是理論與實(shí)踐的連接，挖掘、深入進(jìn)修學(xué)員的潛能與積極性。那么針對這種情況，就需要教師去積極探索新的教學(xué)方法了。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不但能夠保證英語的知識性和應(yīng)用性，還能保證學(xué)生有很高的積極性，使教學(xué)效率大大提高，為學(xué)生未來就業(yè)提供了很好的保障。高職教育模式不同于一般的教育模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新。分組別展示學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，并對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和打分，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的組別，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)項(xiàng)目的參與，給予學(xué)生成就感和榮譽(yù)感。最終，將項(xiàng)目成果總結(jié)統(tǒng)一，準(zhǔn)備好成果的展示。分組完成，接著就進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施過程。在分組完成后，組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)派分，保證項(xiàng)目完成進(jìn)度和效率。項(xiàng)目選題完成后，接著就應(yīng)進(jìn)行學(xué)生分組，按組別進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和完成。應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目的操作性、實(shí)用性及趣味性上進(jìn)行平衡，保證項(xiàng)目內(nèi)容既是可操作的，又能達(dá)到最好的教學(xué)效果，同時(shí)能兼顧學(xué)生的積極性和參與度。根據(jù)高職英語的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生興趣，選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)。具體的教學(xué)實(shí)施過程，根據(jù)教學(xué)步驟，相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)過程劃分。借用多媒體和實(shí)際場景，將課堂和課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的知識性和趣味性。項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)步驟劃分，將項(xiàng)目分成幾步，包括項(xiàng)目題目的選定，項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目成果提交及評估[2]。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，英語教師不僅需要運(yùn)用自身的英語專業(yè)知識，還需要掌握并運(yùn)用其他職業(yè)領(lǐng)域的知識技能，將抽象的理論知識與具體的實(shí)踐技能相結(jié)合。要想改變這一局面，就應(yīng)當(dāng)在高職英語教學(xué)方法上進(jìn)行改革，項(xiàng)目教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。高職學(xué)生要想在畢業(yè)步入社會(huì)時(shí)獲取好的職業(yè)發(fā)展，首先其自身的素質(zhì)和能力就應(yīng)當(dāng)足夠過硬，才能滿足市場的需求和職業(yè)崗位的要求。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中需全情投入，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，把自身掌握的知識技能運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中，通過信息收集和項(xiàng)目決策到實(shí)施再到項(xiàng)目展示全過程，完成自身知識體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自身知識的吸取和掌握，以及技能的熟練運(yùn)用。在教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，給予他們一個(gè)共同的項(xiàng)目，讓他們在自主或與教師通力合作的情況下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，通過完成項(xiàng)目的方式完成英語教學(xué)。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是在教學(xué)當(dāng)中，把項(xiàng)目任務(wù)作為載體而進(jìn)行的實(shí)踐性教育[1]。學(xué)生僅僅靠教師的課堂教授，片面接受理論知識，并不能很好地實(shí)際運(yùn)用到將來的職業(yè)當(dāng)中。本文通過對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行概念闡述，進(jìn)而介紹項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的必要性和具體應(yīng)用。要想保證高素質(zhì)人才的輸送，就應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。通過不斷地思考和摸索才能更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在航空英語教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)高職航空英語教學(xué)的最優(yōu)化。符合我國對高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的要求，對促進(jìn)高職航空英語教育改革起到一定的推動(dòng)作用。如任務(wù)的設(shè)置、小組的分配分工等無不體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。由于項(xiàng)目教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，所以在課堂上應(yīng)更加注重學(xué)生的參與程度。這是保障項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的重要條件。這形成了教師是主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)新模式。項(xiàng)目教學(xué)法對教師的角色進(jìn)行了全新的定位，在教學(xué)過程中注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過程中形成了以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法中的評價(jià)也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)關(guān)鍵部分。不同小組的同學(xué)有機(jī)會(huì)在項(xiàng)目完成后相互討論分享他們的經(jīng)驗(yàn)。在高職航空英語課堂上學(xué)生常用角色扮演的形式來完成每一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)。接下來就是具體的實(shí)施階段。在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)教師需要考慮的細(xì)節(jié)有很多。其次是制定項(xiàng)目計(jì)劃。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃分配項(xiàng)目、安排學(xué)時(shí)。高職航空英語是一門與具體工作結(jié)合相當(dāng)緊密的學(xué)科，可以在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容分解成具體的項(xiàng)目任務(wù)來完成。（2）教學(xué)過程：項(xiàng)目教學(xué)法的首要問題是明確項(xiàng)目任務(wù)。（1）實(shí)施條件：項(xiàng)目教學(xué)法是一種需要教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法。該教學(xué)法中包含一定的構(gòu)建主義理論觀點(diǎn)，認(rèn)為知識的獲取過程是學(xué)生在一定條件下自主構(gòu)建的過程。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；航空英語；專業(yè)英語教育項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動(dòng)教育，到20世紀(jì)逐漸完善并形成自己的教學(xué)體系。項(xiàng)目教學(xué)法與航空專業(yè)英語相結(jié)合將會(huì)更好地促進(jìn)高職航空英語的教學(xué)、提高學(xué)生對航空專業(yè)英語的運(yùn)用能力，促使航空英語教學(xué)適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式。第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在高職航空英語教學(xué)中的運(yùn)用與思考項(xiàng)目教學(xué)法在高職航空英語教學(xué)中的運(yùn)用與思考摘?要：項(xiàng)目教學(xué)法是最典型的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于促使知識與職業(yè)的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。本文有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和實(shí)際意義、對航空專業(yè)英語教育有新的啟迪。18世紀(jì)歐洲的工讀教育和美國的合作教育是項(xiàng)目教學(xué)法的最早雛形。而項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是將知識整合并分解成實(shí)際生產(chǎn)中的具體項(xiàng)目，再以每一個(gè)項(xiàng)目為核心對學(xué)生加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，做到知識與職業(yè)并重。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件有以下六點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)法中的內(nèi)容要有一定的價(jià)值和意義；教學(xué)過程中要包括具體的步驟和細(xì)節(jié)；要給予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和自我決策組織的權(quán)利；教學(xué)結(jié)束后要有學(xué)生的成果展示；學(xué)生有自我解決問題的能力；教師要和學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的評價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容又要考慮職業(yè)要求，并且兼顧到學(xué)生的知識水平和理解能力等。高職航空英語的項(xiàng)目任務(wù)分為票務(wù)部、值機(jī)服務(wù)、安全檢查、機(jī)場、離崗區(qū)服務(wù)、到港區(qū)服務(wù)、航班非正常運(yùn)行、機(jī)場購物及娛樂等幾項(xiàng)模塊。使學(xué)生在具體的機(jī)場服務(wù)項(xiàng)目中操練航空專業(yè)英語。目的是確保項(xiàng)目順利完成。例如：項(xiàng)目數(shù)量、學(xué)生的人數(shù)、完成項(xiàng)目所需的時(shí)間、項(xiàng)目可執(zhí)行性，等等。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)生們以小組合作的方式共同解決問題。最后是匯報(bào)及評價(jià)。而分享討論經(jīng)驗(yàn)的方式有很多，如展示、匯報(bào)、辯論等形式呈現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生對項(xiàng)目理解能力的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的記錄、數(shù)據(jù)、調(diào)查和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。這種教學(xué)方法與學(xué)生日后的實(shí)際工作相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又鍛煉了他們的職業(yè)精神和素養(yǎng)，符合對高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)要求。教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主體。與此同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法要求教師對相關(guān)專業(yè)要有充分的認(rèn)知，并有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對于高職航空英語專業(yè)教師而言，過硬的英語水平和航空專業(yè)知識是同樣重要的。這對教師的課堂組織協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求?？偠灾?xiàng)目教學(xué)法是高職航空英語課堂教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法。需要引起注意的是在教學(xué)過程中還應(yīng)注重教師航空專業(yè)知識的積累和沉淀，提高其在課堂項(xiàng)目活動(dòng)中的操控能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（3）.[2]――論高職英語教學(xué)改革趨勢[J].科教文匯，2008（8）：148.第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 在我國經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的今天，社會(huì)對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。在高職英語教學(xué)中，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把教學(xué)任務(wù)分解成項(xiàng)目，使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性大大增強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了教學(xué)效率。關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語教學(xué) 應(yīng)用我國的高等職業(yè)教育，其教學(xué)方法通常是直接借用普通高等教育的教學(xué)方法，并沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，因此，教學(xué)效率較低，效果較弱。因此，應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目教學(xué)法引用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，針對學(xué)生將來的職業(yè)技能需求進(jìn)行針對性教學(xué)，才能保證學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用，保證高職教育的教學(xué)效率。它將教學(xué)任務(wù)拆解成單個(gè)的項(xiàng)目，項(xiàng)目指的是一定時(shí)