【正文】 心理機制，盡量避免機械地講授知識，采取靈活有趣的方式去吸引學生的注意力。application。關鍵詞：小學英語；故事教學；應用；建議The Application of Storytelling Teaching Methodin Primary English ClassAbstract: In recent years, with the extensive use of English, we put much more emphasis on primary English and more teaching methods are introduced into the primary English elementary school, students have strong curiosity about the things around them, but they can’t focused their mind on the class for it is very important to find a good way to attract the of its interested content, storytelling teaching is applied in the primary English essay is going to introduce the application of storytelling teaching in primary English first part of the essay introduces some concepts about storytelling teaching, the second part of the essay introduces the significance of story third part talks about the application of storytelling teaching in primary last part gives some advice of the application of storytelling teaching in primary words: primary English。故事教學法因為其趣味性成功地吸引著小學生的注意力，所以被引入到小學英語的教學中。第一篇：故事教學法在小學英語教學中的運用[模版]小學教育專業(yè)本科學年學科論文（設計）題目：故事教學法在小學英語教學中的應用學 院：初等教育學院學生姓名：學 號：專 業(yè)：小學教育專業(yè)年 級：2009級完成日期：2013年3月指導教師：故事教學法在小學英語教學中的應用摘要：近年來，隨著英語語言的廣泛應用，我國對小學英語教育的重視日益提高，越來越多的教學方法被引入到小學英語課堂當中。在小學階段，學生對周圍的事物具有強烈的好奇心，同時又存在有意注意力不持久的問題，因此如何在課堂中吸引小學生的注意力成為小學英語教學的關鍵。本文將從以下幾部分對對故事教學法在小學英語教學中的應用進行闡述：第一部分對故事教學法以及相關概念進行界定，第二部分探討故事教學法在小學英語教學中的意義，第三部分將著重對故事教學法在小學英語教學中的英語進行探討，最后一部分將給出在小學英語教學中應用故事教學法的相關建議。storytelling teaching。advice目錄引言................................................................................................................................1一、相關概念界定........................................................................................................2（一）故事................................................................................................................2（二）故事教學法....................................................................................................2二、故事教學法在小學英語教學中的意義................................................................2（一）有利于激發(fā)學生學習英語的興趣................................................................2（二）有利于小學生英語詞匯的累積及語感的培養(yǎng)............................................3（三）故事教學有利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新精神........................................3（四）有利于發(fā)展小學生的社會性........................................................................4三、故事教學在小學英語教學中的應用....................................................................4（一）進行英語詞匯的積累運用............................................................................4（二）在故事教學中句型的積累和運用................................................................6（三）在故事教學中進行英語聽力的訓練............................................................6（四）在故事教學中進行英語口語的訓練............................................................7（五）在故事教學中進行閱讀的能力的訓練........................................................8（六）在故事教學中進行寫作能力的訓練............................................................8四、實施故事教學應的建議........................................................................................9（一）故事選材的合理性........................................................................................9（二）故事開展的情境性........................................................................................9（三）故事教學過程的多樣性................................................................................9五、結論......................................................................................................................10 參考文獻：..................................................................................................................11引言在小學階段，學生的心理處于直觀形象狀態(tài)，對周圍具體可感的事物充滿著強烈的好奇心。故事教學便以其獨具趣味的教學風格，提高了小學生的學習興趣，從而進入到小學英語課堂中，并迅速而顯著地提高了英語教學的質量。故事教學很好地實現(xiàn)了知識與能力二者的結合，將英語知識融入到故事中，不僅能幫助跳學生出死記硬背的學習套路，讓學生從故事中學習英語，使他們積極主動地與同學和老師進行交流，而且能讓學生靈活地學習運用英語，從而起到拓寬學生的視野、培養(yǎng)學生的想象力、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、增強學生的語言表達能力的作用。故事側重于在生動連貫的情節(jié)中向人們描述一個帶有寓意的事件，在對事件的描述中，引發(fā)人們思考和感悟，從而闡發(fā)述說者想要傳播的道理和價值觀。（二）故事教學法與傳統(tǒng)的教學模式注重知識的機械傳授不同，故事教學法更注重教學的靈活性和實用性，故事教學法是教師搜集、選擇出有益于學生心智發(fā)展的童話、寓言、社會生活小故事、偉大人物故事等具有教學意義的故事作為教學素材，并根據(jù)所要傳授的課堂內(nèi)容，將故事內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生在故事中學習知識，受到啟發(fā)和思考的寓教于樂的教學方法。二、故事教學法在小學英語教學中的意義（一）有利于激發(fā)學生學習英語的興趣由于我國小學英語教育起步晚，專業(yè)的小學英語教師相對缺乏，因此傳統(tǒng)的小學英語教學很大部分采用了中學英語的教學模式，以機械地教授單詞，操練對話和成績考核為主，而忽略了小學生的實際認知能力。因此教師應該更注重教學的多樣性與趣味性，而非一味的知識的灌輸。而日本教育家木村久一也曾指出：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子會成為英才或天才”③。故事小學英語教學彌補了傳統(tǒng)小學英語教學的不足，通過故事生動的人物形象和豐富奇特的想象，使兒童沉浸在跌撲朔迷離的情節(jié)中，吸引著兒童的注意力，使他們始終保持著對英語學習的興趣。學習任何一門語言，首先是詞匯的學習和鞏固?！叭粢M行有效的英語單詞學習，在學習材料部分必須有能夠協(xié)助訊息的深層處理，也就是對要記憶的材料產(chǎn)生意義，聯(lián)想，組織，才會有較佳的成效”①。故事英語教學幫助學生在整個故事的大環(huán)境里學習新單詞，在學生對單詞的形態(tài)、發(fā)音得到反復的訓練的同時，使學生根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展推測新單詞的含義。葉圣陶曾經(jīng)說過：“文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺”②。故事教學為學生學習英語創(chuàng)設了有意義的的情境，使學生能夠