【正文】 語(yǔ)從句和問(wèn)句時(shí)“,可創(chuàng)設(shè)以”生日“:”When is my father39。s my : Here you put away your : Thank ,物主代詞的用法學(xué)生就能了然于心了。39。）學(xué)生看了這兩個(gè)圖形和例句后，自然會(huì)明白現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別和含義。eat breakfast now 例句： I have already eaten the breakfast.(在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間以前的某個(gè)時(shí)間，我已經(jīng)完成了“吃飯”這個(gè)動(dòng)作。再如在講解過(guò)去完成時(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)畫(huà)坐標(biāo)軸的方式一步步過(guò)渡到過(guò)去完成時(shí)的講解。例如七年級(jí)的Lesson 1教師可以利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，畫(huà)面上清楚地顯示了各種職業(yè)和環(huán)境。教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。”[4]計(jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機(jī)交互功能。（二）、利用多媒體教學(xué)手段 ,創(chuàng)設(shè)直觀情景。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《(新目標(biāo))九年級(jí)》Unit6I like music that I can dance to的定語(yǔ)從句時(shí),在同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了改句型后,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后讓他們合作,每個(gè)小組派一位學(xué)生A到講臺(tái),其他組員在座位上用定語(yǔ)從句It39?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：（一）、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 游戲是人類(lèi)從兒童成長(zhǎng)為成人的過(guò)程，是極自然的事，游戲注重過(guò)程的體驗(yàn),在賦予學(xué)生娛樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)，它作為英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。四、情景教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問(wèn)題目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。音樂(lè)能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。情境教學(xué)能整合多科知識(shí)。情境教學(xué)可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)。問(wèn)題情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望。[3]尤其是中學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。情景教學(xué)法在展開(kāi)的過(guò)程中展現(xiàn)的往往是直觀、生動(dòng)的形象，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化、生活化，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且使學(xué)生更容易理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)?！盵2]孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。同時(shí)，情境教學(xué)法也是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。[1]那么，情景教學(xué)法就是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)確實(shí)性的情景來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí), 在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場(chǎng)景是；以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn), 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展, 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的意識(shí)不強(qiáng)烈，同時(shí)還缺乏合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一個(gè)需要小組完成的情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)往往變成一個(gè)小組的個(gè)別成員的展示，其他的同學(xué)并沒(méi)有參加到情景教學(xué)法的課堂中來(lái)，更無(wú)法體會(huì)一個(gè)情景教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中該如何用運(yùn)才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。然而在40分鐘內(nèi)教師不可能做到面面俱全。(三)、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，情景教學(xué)法難以施展在我們現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)階段有了學(xué)生必須就近入學(xué)的原則后，學(xué)校在分班時(shí)不能進(jìn)行學(xué)科考試，如此一來(lái)。（二）、情景教學(xué)法不能全面的涉及到每一位學(xué)生就目前的班級(jí)規(guī)模來(lái)看，有的學(xué)校生源少，可大多數(shù)的城鎮(zhèn)學(xué)校的每班人數(shù)都在45人左右，由于班級(jí)人數(shù)較多，在有限的一堂課的時(shí)間內(nèi)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，急于講解知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了情景教學(xué)法。然而，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成這些工作，教師就必須在課前做大量的備課工作，可每一個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)繁重，要留出大量的時(shí)間對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行梳理和歸納，時(shí)間不允許，所以大多數(shù)老師為了完成課堂的教學(xué)任務(wù)，就對(duì)語(yǔ)法教學(xué)和情景教學(xué)法二者選其一簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，并沒(méi)有把語(yǔ)法的講解放到具體的情景教學(xué)中讓學(xué)生更深層次的理解并反作用于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中他們發(fā)現(xiàn)這種做法不能完成語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，往往舍棄了情景教學(xué)法而重新采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）、教師為完成教學(xué)任務(wù)忽略情景教學(xué)法在語(yǔ)法中的應(yīng)運(yùn)新課標(biāo)的英語(yǔ)教材編排不再以語(yǔ)法為綱，每節(jié)課甚至每個(gè)單元都沒(méi)有語(yǔ)法的集中講解點(diǎn)，語(yǔ)法分散在課文中的情景句子中，課后的”Let’s Do It”的語(yǔ)法練習(xí)題相對(duì)少而且簡(jiǎn)單。由于新課標(biāo)的改革注重情景交際法的推廣和深入，要求提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)運(yùn)能力。但情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀卻與此目的有較大的出入。那么針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在這篇文章中將分別從（一）初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀、（二）情景教學(xué)法的定義及優(yōu)點(diǎn)、（三）情景教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用和應(yīng)注意的問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)介紹一下教師如何在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法讓課堂氣氛“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，最終讓師生在一個(gè)輕松，和諧的40 分鐘的課堂環(huán)境中更好達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，把課堂從”要我學(xué)“變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)“的求知欲的語(yǔ)法課堂。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，要求老師要注重語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，達(dá)到英語(yǔ)能脫口而出的能力?；诔踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，本文著重闡述如何把情境融入語(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物、對(duì)話、美感等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情境，給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、演、朗讀的鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，有效的突破語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。參考文獻(xiàn):【1】《如何進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》 作者：林宛蘭 20024 【2】《中學(xué)生英語(yǔ)游戲教學(xué)法探究》 作者：丁動(dòng)琴 2010 【3】《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法 》 作者：原文麗 20129 【4】《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》[J] 作者：第二篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用摘要：情景教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的一種教學(xué)手段。然而“游戲就是提高學(xué)生興趣的一種好方法?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種積極的情緒表現(xiàn)，我國(guó)古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)，南宋朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。所以要想學(xué)好英語(yǔ)，興趣很重要。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，從而加深學(xué)生的印象，、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，能夠迅速培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久地保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。又不是乏味的造句，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念的要求。這不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。）最后誰(shuí)的得分最多誰(shuí)就是獲勝者，教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。儲(chǔ)存的骰子要寫(xiě)其他詞類(lèi)，并且可以和別的詞類(lèi)骰子一起擲。造成句子的人可以連擲一次。大家輪流擲骰子，四個(gè)骰子一起擲在桌面上，盡量用擲出的單詞（即面朝上的單詞）組成一個(gè)句子。一個(gè)名詞骰子的六面寫(xiě)著：car（汽車(chē)），home（家），money（錢(qián)），ball（球），book（書(shū)），mother（媽媽?zhuān)?。例如，一個(gè)人稱(chēng)代詞骰子的六面寫(xiě)著：I（我），we（我們），he（他），she（她）,they(他們)，you（你，你們）。一個(gè)骰子代表一個(gè)詞類(lèi)，如：名詞、動(dòng)詞、人稱(chēng)代詞、物主代詞、形容詞、副詞等。（五）、游戲教學(xué)法在“英語(yǔ)造句”中的應(yīng)用往往大部分學(xué)生都很怕寫(xiě)作文，特別是低年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)出的句子經(jīng)常是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，或者是人稱(chēng)代詞和物主代詞的混用。游戲2：將全班分成34個(gè)小組，每組由一位學(xué)生發(fā)出指令，例如：There is a table/bed/ chair in the living ；然后小組之間交換所畫(huà)的圖，并用“There be”句型描述圖片內(nèi)容。畫(huà)畫(huà)的學(xué)生不僅要聽(tīng)懂老師的內(nèi)容還要用圖畫(huà)的形式形象的表現(xiàn)出來(lái)，給畫(huà)畫(huà)好的學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、肯定自己的機(jī)會(huì)。老師的描述是：“There is a the desk,there is a lamp、a puter and some is a soccer ball under the the desk,there is a is a clock and a photo on the wall”.這樣把方位介詞的位置關(guān)系和“there be”結(jié)構(gòu)表示某地有某物的意思形象的畫(huà)在黑板上，其他的學(xué)生一目了然。（四）、游戲教學(xué)法在“There be”結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用我在教仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 Section B 剛開(kāi)始復(fù)舊引新時(shí)，利用了以下比賽性的小游戲。有個(gè)學(xué)生竟然把教室里的掃把當(dāng)作吉他有模有樣的彈起來(lái)，底下的同學(xué)笑聲一片，課堂氣氛好不