敘事教學法在高中英語語法教學的應用-文庫吧資料
2025-04-05 21:58本頁面
【正文】 有一百萬，你將做什么”，學生需要以簡短故事的形式將答案呈現(xiàn)出來。 （三）運用語法知識改編故事 運用敘事教學法進行語法講解后，學生已經(jīng)掌握了一定的知識，因此，學生需要運用語法知識重新構建一個新的故事，在重新構建故事的過程也是學生對于語法知識進行復習回顧以及運用的過程。除此之外，學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及已經(jīng)掌握的知識，用該語法設計一個對話或者角色扮演的活動。情態(tài)動詞一般表示推測語氣，虛擬語氣等，教師在學生復述文章后指導學生對不同的情態(tài)動詞進行分類，并了解在不同語境和結構所表示的不同意義。在這一活動過程中，教師要注重學生對于語法知識的運用以及口語表達。 （一）運用語法知識復述課文 簡單的復述可以是一個簡單的小空間故事[5]。比如要求學生重新講述一個熟悉的故事，完善一個殘缺的故事，模仿采訪或報道的場景，或利用敘事法記憶語法規(guī)則。教師通過設計不同的語法教學任務，讓學生進行有意義的言語訓練，才能實現(xiàn)語言知識運用的自動化。語境的創(chuàng)設能夠讓學生在學習語法知識的時候在頭腦中呈現(xiàn)出一定的場景，這將有利于學生能夠將不同的語法知識聯(lián)系在一起。在語法教學時，不能脫離語境孤立地講授語法。第二種：設置語境，即用敘述性的句子創(chuàng)設語境，在語境中學習單詞、冗長復雜的句子以及語法知識點。第一種：改編語言材料、課文或其他語言項目[3]。教師可以依據(jù)學生原有的知識及其掌握程度和身心特點，將教學的某一內(nèi)容以敘事的形式展現(xiàn)出來，可以營造一個真實或虛構的情景，使學生能夠最大限度地投入到語言學習情境中，充分發(fā)揮語言、情感、想象、創(chuàng)造力等心智能力，使之在生活化或藝術化的認知活動中“習
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