【正文】 對(duì)單位“1”的理解，并結(jié)合原有的教材內(nèi)容進(jìn)行重組教學(xué)，課堂效率有了明顯的提升．【步驟四】集體研讀、反思教學(xué)教材研讀不能面面俱到，要找準(zhǔn)一個(gè)切入口，才能以點(diǎn)帶面，開闊視野，真正促進(jìn)教師研讀教材的能力．如何深入研讀教材，研讀教材還可以從哪些方面入手？需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)的成功之路．七、階段活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：（一）、差生存在問題分析：上課精神不集中。對(duì)象：全體參與主題教研的老師。地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室室。六、活動(dòng)具體流程與評(píng)析。四、活動(dòng)時(shí)間：20016年9月~~~~20016年11月。能夠從算術(shù)理論的高度理解分?jǐn)?shù)的定義使課堂中真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的情況，開辟一條提高課堂教學(xué)效果的途徑。能夠區(qū)分不同定義的特點(diǎn)。所以老師的每一句話、眼神、舉止都要考慮到差生心理承受能力！不能過度的關(guān)注，有時(shí)過度的關(guān)愛，讓學(xué)生有心理壓力。差生心理敏感性特強(qiáng)，特別是對(duì)老師、同學(xué)的態(tài)度。放大他的優(yōu)點(diǎn)，激起信心，在遷移到學(xué)習(xí)上來。班干部的榜樣作用，已經(jīng)無聲的證明：每個(gè)人都可以學(xué)好的，關(guān)鍵是你有沒有意志力！他會(huì)把所有的差生凝聚在一起，發(fā)揮著巨大的作用，激起學(xué)習(xí)的興趣。利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。在班上創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生方面：感受關(guān)注，樹立信心后進(jìn)生要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目的和意義，能主動(dòng)變社會(huì)教育要求（學(xué)校、家庭、社會(huì)）為自己的學(xué)習(xí)要求，即從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也就是說要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。不利于形成良好的教育教學(xué)氛圍。讓學(xué)生相信教師能給他溫暖，能傳他知識(shí)，能做他榜樣，愿與教師交流，溝通。第二，教師要從“師者，傳道授業(yè)解惑”的單一角色“教者”變?yōu)椤皩?dǎo)者”，即成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫手，助手甚至副手；還要從“師道，尊嚴(yán)”（師者，即權(quán)威）的傳統(tǒng)角色變?yōu)閷W(xué)生的兄長(zhǎng)，朋友，知己，在生活中給予學(xué)生體貼溫暖，讓他們?cè)冈诮處煹膸ьI(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相信老師能真正成為他們的“良師益友”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠(yuǎn)的思想準(zhǔn)備，在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)要有足夠的耐心，鍥而不舍和以苦為樂的精神，真正做到“誨人不倦”。并不是一無是處，更不是無可救藥。只要能得到更多的指導(dǎo)和幫助就能有所好轉(zhuǎn)甚至取得更好的成績(jī)，或得更大的進(jìn)步。（二）、轉(zhuǎn)化差生的具體措施：教師方面：更新觀念，轉(zhuǎn)變角色要想轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵要明白所謂差生是指在學(xué)習(xí)上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開發(fā)，思想道德上存在某些弱點(diǎn)或有一些不良行為的學(xué)生?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，答題速度緩慢。平時(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題目的要求。七、階段活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：（一）、差生存在問題分析：上課精神不集中。校本教研的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來自對(duì)新課標(biāo)的理解，來自教學(xué)中的困惑，優(yōu)秀教師的啟發(fā)，以及教育科研的需要。研討問題：（1）您認(rèn)為在數(shù)學(xué)課當(dāng)中，哪些地方讓你感到很困惑？最大的困難是什么？（2）您覺得數(shù)學(xué)教學(xué)中自己還存在哪些問題？談一談您解決這些問題的具體措施。對(duì)象：全體參與主題教研的老師。地點(diǎn)：小學(xué)部會(huì)議室。六、活動(dòng)具體流程與評(píng)析。四、活動(dòng)時(shí)間：2008年11月~~~~2009年5月。使課堂中真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的情況，開辟一條提高課堂教學(xué)效果的途徑。三、活動(dòng)目標(biāo)：努力找準(zhǔn)差生形成的原因。因此，狠抓差生，提高及格率是擺在我校全體數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過此次的討論，我們教研組成員對(duì)解決的方案提出了以下的初步設(shè)想：第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例探討小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例探討教研活動(dòng)，一個(gè)傳統(tǒng)的話題，隨著學(xué)校教育前行的步伐走過滄桑；厚實(shí)的積淀，閃爍著智慧，然而，有時(shí)也會(huì)成為沉重的翅膀，退守為泛黃的形式．回顧以往的校本教研活動(dòng)，離不開課堂教學(xué)課例的研討．然而隨著活動(dòng)的開展，許多問題也開始暴露出來：一是形式單一，往往會(huì)在活動(dòng)前約請(qǐng)一些教師作準(zhǔn)備性的發(fā)言，這種過度準(zhǔn)備使得現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言過于工整，而沒有靈動(dòng)，其他教師處于從屬地位，被動(dòng)聽講，壁上旁觀，沒有明確的任務(wù)要求．這種少數(shù)同志熱情，多數(shù)同志冷觀的研討活動(dòng)的效果顯然是不佳的．二是教研后 “行為跟進(jìn)”不到位．“教研”，“研”是過程，“教”是歸宿．“教研”的目的在于“研”，“研”是一個(gè)過程，“研”是為了更好地“教”．因此，校本教研，必須立足于自身的班級(jí)和課堂，以實(shí)踐“真問題”出發(fā)，營(yíng)造“研究文化”，喚醒教師的參與意識(shí)，吸納他們參與教研過程和研究介入教學(xué)全過程，這不僅是一種有效的教研之路，更是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑．我校數(shù)學(xué)科開展了一次“以課例為載體，促進(jìn)老師教材研讀能力提高”為主題的教研活動(dòng)，針對(duì)如何更好地把握教材，熟悉教材的問題進(jìn)行了深入的探討與思考．教研活動(dòng)的內(nèi)容是青島版版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》．【步驟一】發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、確立教研主題研究始于問題．校本教研的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來自對(duì)新課標(biāo)的理解，來自教學(xué)中的困惑，以及教育科研的需要．我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的．1． 新課標(biāo)要求《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間．學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)吸收知識(shí)、通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過程，而是學(xué)生用已有的知識(shí)處理新的任務(wù)，并建構(gòu)自己的意義的過程．怎樣使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再次經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程？怎樣使這個(gè)過程更動(dòng)態(tài)、更有效呢？這成為我們?cè)俅嗡伎嫉膯栴}．2． 教學(xué)困惑每個(gè)學(xué)期初我們科組都會(huì)進(jìn)行上學(xué)期末的考試質(zhì)量分析，我們迫切需要解決的問題是怎樣縮小班際之間的成績(jī)差距？除了考慮學(xué)生客觀存在的能力差距，還有就是我們教師的本身教的主觀條件，怎樣使我們的教學(xué)水平能夠不斷地提升呢？回歸課堂，回歸課本知識(shí)，我們真正理解了多少．通過此次的討論，我們數(shù)學(xué)科組教師對(duì)如