【正文】 現(xiàn)了困難。第三，樹立良好形象，要有開闊的胸懷，廣博的愛意。（三）、主要措施分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。老師的態(tài)度將潛移默化地影響著其他學生的態(tài)度。這是邁向成功的第一步！多組織活動，讓差生的其他優(yōu)點盡情展露出來，樹立自信心！找準目標，讓這個學生的轉化起示范作用！讓差生在班級也有發(fā)揮之地。要排除這種障礙，可以用主動與學生交談，了解情況，課余與其一起做游戲，搞活動等方式方法。所以教師首先應從觀念上變這些學生為“待塑生”、“后續(xù)連”、“后進生”，思想上要重視他們，關愛他們，而不能歧視他們，排擠他們。繳交作業(yè)不按時。時間：20016年9月 ,正確理解“單位1”“平均分”等重要概念。這是邁向成功的第一步！多組織活動，讓差生的其他優(yōu)點盡情展露出來，樹立自信心！找準目標，讓這個學生的轉化起示范作用！讓差生在班級也有發(fā)揮之地。要排除這種障礙，可以用主動與學生交談，了解情況，課余與其一起做游戲，搞活動等方式方法。所以教師首先應從觀念上變這些學生為“待塑生”、“后續(xù)連”、“后進生”，思想上要重視他們，關愛他們，而不能歧視他們，排擠他們。繳交作業(yè)不按時。五、活動參與人員：各年級數(shù)學教師及課題組成員。主要問題是各年級差生人數(shù)眾多，多數(shù)學生學習數(shù)學不感興趣，家長重視程度不夠。新課標要求《國家數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)殛P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間。優(yōu)化課堂教學，提高教學開放性，進而改善課堂教學質量。經(jīng)過實踐，校本教研給我們帶來了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識。下面記敘我們數(shù)學學科的一次主題式校本教研活動案例，與大家一起探討。對象：全體參與主題教研的老師研究始于問題。小學數(shù)學開放式教學要重視開放教育思想，實現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化；重視開放教學目標，著眼學生整體的素質化；重視開放師生關系，體現(xiàn)教學氣氛的民主化；重視開放教學內容，力求教學內容的生活化；重視開放教學方法，實現(xiàn)教學方法的靈活化；重視開放思維空間，引導學生思維的發(fā)散化。使課堂中真正意義上發(fā)揮學生的主體作用，改變學生被動聽課的情況，開辟一條提高課堂教學效果的途徑。地點：小學部會議室。七、階段活動經(jīng)驗小結：（一）、差生存在問題分析：上課精神不集中。只要能得到更多的指導和幫助就能有所好轉甚至取得更好的成績，或得更大的進步。讓學生相信教師能給他溫暖，能傳他知識，能做他榜樣，愿與教師交流，溝通。利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。所以老師的每一句話、眼神、舉止都要考慮到差生心理承受能力！不能過度的關注，有時過度的關愛，讓學生有心理壓力。六、活動具體流程與評析。研討問題：【步驟一】發(fā)現(xiàn)教學問題、確立教研主題研究始于問題．校本教研的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認為，它是來自對新課標的理解，來自教學中的困惑，以及教育科研的需要．我們這次活動的主題就是這樣產生的．1． 新課標要求《國家數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)殛P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間．學習不再是一種被動吸收知識、通過反復練習強化儲存知識的過程，而是學生用已有的知識處理新的任務，并建構自己的意義的過程．怎樣使學生把數(shù)學學習成為再次經(jīng)歷數(shù)學活動的過程？怎樣使這個過程更動態(tài)、更有效呢？這成為我們再次思考的問題．2． 教學困惑每個學期初我們科組都會進行上學期末的考試質量分析，我們迫切需要解決的問題是怎樣縮小班際之間的成績差距？除了考慮學生客觀存在的能力差距，還有就是我們教師的本身教的主觀條件，怎樣使我們的教學水平能夠不斷地提升呢？回歸課堂，回歸課本知識，我們真正理解了多少．3． 課題研究需要結合我區(qū)發(fā)展教育中心“以課例為載體，促進教師小學數(shù)學教學知識的掌握與應用”的研究，我校數(shù)學科被選定為研究基地．基于以上考慮，以課例為載體開展研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑．通過此次的討論，我們數(shù)學科組教師對如何進行教材研讀提出了以下的初步設想：以年級為單位，對《分數(shù)的初步認識》出現(xiàn)的兩冊教材進行研讀．圍繞以下幾個內容：教材地位以及作用、課本的呈現(xiàn)形式、學生的學情分析、教學目標以及重難點、對教材的理解、分析和思考、如何設計練習，入手開展研讀．【步驟二】尋找理論依據(jù)，相互交流想法１． 尋找理論依據(jù)，學習理論知識教材是部分教學專家在一定的環(huán)境下，在一定時間內對教學思想和課程標準的詮釋，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，它為學生的學習活動提供了基本線索．為了讓教師們了解本次校本主題研究的同時，讓教師們有意識地邊學邊實踐，使實際經(jīng)驗和教學理念相互摩擦、相互碰撞出創(chuàng)新的思想火花．我們組織數(shù)學教師帶著問題，圍繞主題，查找了如下的資料進行學習，并結合我們學科的特點進行討論．結果整理如下：理論依據(jù)：(1）《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的基本理念：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生”，“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上??學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”．（2）奧蘇伯爾（美國教育心理學家）的“有意義學習理論”：“不僅要以學科知識作為組織教材的理論基礎，而且要以心理學作為組織教材的理論基礎”，“影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，應根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學”．（3）弗賴登塔爾（荷蘭數(shù)學教育家）的“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學教育思想：“數(shù)學教學必須做到‘源于現(xiàn)實’、‘寓于現(xiàn)實’、‘用于現(xiàn)實’??數(shù)學教師的任務之一是去了解學生的數(shù)學現(xiàn)實，并由此出發(fā)組織數(shù)學教學”，“所謂數(shù)學化的過程，就是將學生的數(shù)學現(xiàn)實進一步提高、組織、抽象的過程”，“數(shù)學是通過自己的