【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀．【步驟二】尋找理論依據(jù)，相互交流想法１． 尋找理論依據(jù)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)教材是部分教學(xué)專家在一定的環(huán)境下，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索．為了讓教師們了解本次校本主題研究的同時(shí)，讓教師們有意識(shí)地邊學(xué)邊實(shí)踐，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念相互摩擦、相互碰撞出創(chuàng)新的思想火花．我們組織數(shù)學(xué)教師帶著問題，圍繞主題，查找了如下的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合我們學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行討論．結(jié)果整理如下：理論依據(jù)：(1）《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上??學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”．（2）奧蘇伯爾（美國(guó)教育心理學(xué)家）的“有意義學(xué)習(xí)理論”：“不僅要以學(xué)科知識(shí)作為組織教材的理論基礎(chǔ)，而且要以心理學(xué)作為組織教材的理論基礎(chǔ)”，“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”．（3）弗賴登塔爾（荷蘭數(shù)學(xué)教育家）的“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教育思想：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到‘源于現(xiàn)實(shí)’、‘寓于現(xiàn)實(shí)’、‘用于現(xiàn)實(shí)’??數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一是去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并由此出發(fā)組織數(shù)學(xué)教學(xué)”，“所謂數(shù)學(xué)化的過程，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步提高、組織、抽象的過程”，“數(shù)學(xué)是通過自己的‘思想實(shí)驗(yàn)’創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的．學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)游泳一樣，不實(shí)踐是不會(huì)獲得真知的”，等等．理論學(xué)習(xí)材料：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》．２． 分析教材、提出教學(xué)思考在獲得理論知識(shí)支持之后，我們教研組對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》以及五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論．現(xiàn)象1：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》圍繞“整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)——學(xué)情分析——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)——練習(xí)設(shè)計(jì)意圖”展開闡述．評(píng)析：在研讀三年級(jí)的教材中發(fā)現(xiàn)說課的味道比較重，對(duì)教材的理解不夠深入，有點(diǎn)泛泛而談的感覺．在闡述練習(xí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，完全脫離教材，重組練習(xí)．現(xiàn)象2：《分?jǐn)?shù)的意義》通過課例展示教學(xué)目標(biāo)以及課堂中著力展現(xiàn)怎樣解決教學(xué)難點(diǎn)．評(píng)析：課例的分析并沒有與教材直接聯(lián)系，只是直接進(jìn)行說課、評(píng)課．現(xiàn)象3：兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別．評(píng)析：闡述內(nèi)容空泛，重復(fù)之前的教材分析，缺乏側(cè)重點(diǎn)．自始自終，教師們都不知道如何“研”起？大家都答不到邊上，如何是好呢？帶著問題，我們展開了新一輪的教材研讀．【步驟三】回歸課堂教學(xué)，重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并通過再次研讀解決簡(jiǎn)要說明：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課中練習(xí)加強(qiáng)了對(duì)單位“1”的理解，并結(jié)合原有的教材內(nèi)容進(jìn)行重組教學(xué)，課堂效率有了明顯的提升．【步驟四】集體研讀、反思教學(xué)教材研讀不能面面俱到，要找準(zhǔn)一個(gè)切入口，才能以點(diǎn)帶面，開闊視野，真正促進(jìn)教師研讀教材的能力．如何深入研讀教材，研讀教材還可以從哪些方面入手？需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)的成功之路．第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研主題活動(dòng)方案小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研主題活動(dòng)方案一、基本情況分析：數(shù)學(xué)學(xué)科一直是我校的薄弱學(xué)科，各年級(jí)優(yōu)生率不穩(wěn)定，與市平均水平有較大差距，及格率多數(shù)年級(jí)很難達(dá)到百分之九十以上。主要問題是各年級(jí)差生人數(shù)眾多，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，家長(zhǎng)重視程度不夠。因此，狠抓差生，提高及格率是擺在我校全體數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。二、活動(dòng)主題：狠抓差生，提升合格率，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。三、活動(dòng)目標(biāo)：努力找準(zhǔn)差生形成的原因。各年級(jí)教師制定切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化措施，把提高及格率做為一項(xiàng)重要的目標(biāo)任務(wù)。使課堂中真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的情況，開辟一條提高課堂教學(xué)效果的途徑。通過這次活動(dòng)，本組每位老師參與聽課和磨課，創(chuàng)設(shè)善于研究、樂于實(shí)踐，敢于探索的教研氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。四、活動(dòng)時(shí)間：2008年11月~~~~2009年5月。五、活動(dòng)參與人員：各年級(jí)數(shù)學(xué)教師及課題組成員。六、活動(dòng)具體流程與評(píng)析。第一階段：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、確立教研主題。時(shí)間：2008年112月地點(diǎn)：小學(xué)部會(huì)議室。對(duì)象：全體參與主題教研的老師。研討問題：（1）您認(rèn)為在數(shù)學(xué)課當(dāng)中，哪些地方讓你感到很困惑？最大的困難是什么？（2）您覺得數(shù)學(xué)教學(xué)中自己還存在哪些問題？談一談您解決這些問題的具體措施。（舉例說明）研究始于問題。校本教研的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來自對(duì)新課標(biāo)的理解，來自教學(xué)中的困惑，優(yōu)秀教師的啟發(fā)，以及教育科研的需要。我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的。七、階段活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：（一）、差生存在問題分析：上課精神不集中。練習(xí)、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都有問題。平時(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題目的要求。繳交作業(yè)不按時(shí)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，答題速度緩慢。家長(zhǎng)不配合。（二）、轉(zhuǎn)化差生的具體措施：教師方面：更新觀念，轉(zhuǎn)變角色要想轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵要明白所謂差生是指在學(xué)習(xí)上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開發(fā)，思想道德上存在某些弱點(diǎn)或有一些不良行為的學(xué)生。這部分學(xué)生只是在成績(jī)，德行方面暫時(shí)不如其他同學(xué)，在這些方面暫時(shí)出現(xiàn)了困難。只要能得到更多的指導(dǎo)和幫助就能有所好轉(zhuǎn)甚至取得更好的成績(jī)，或得更大的進(jìn)步。他們尚有可塑性，他們一樣渴望成功，期待改變。并不是一無(wú)是處，更不是無(wú)可救藥。所以教師首先應(yīng)從觀念上變這些學(xué)生為“待塑生”、“后續(xù)連”、“后進(jìn)生”，思想上要重視他們，關(guān)愛他們，而不能歧視他們，排擠他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠(yuǎn)的思想準(zhǔn)備，在做后進(jìn)生