【正文】 結(jié)果整理如下：理論依據(jù)：(1）《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上??學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”．（2）奧蘇伯爾（美國(guó)教育心理學(xué)家）的“有意義學(xué)習(xí)理論”：“不僅要以學(xué)科知識(shí)作為組織教材的理論基礎(chǔ)，而且要以心理學(xué)作為組織教材的理論基礎(chǔ)”，“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”．（3）弗賴登塔爾（荷蘭數(shù)學(xué)教育家）的“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教育思想：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到‘源于現(xiàn)實(shí)’、‘寓于現(xiàn)實(shí)’、‘用于現(xiàn)實(shí)’??數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一是去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并由此出發(fā)組織數(shù)學(xué)教學(xué)”，“所謂數(shù)學(xué)化的過(guò)程，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步提高、組織、抽象的過(guò)程”，“數(shù)學(xué)是通過(guò)自己的‘思想實(shí)驗(yàn)’創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的．學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)游泳一樣，不實(shí)踐是不會(huì)獲得真知的”，等等． 理論學(xué)習(xí)材料：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》．２． 分析教材、提出教學(xué)思考在獲得理論知識(shí)支持之后，我們教研組對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論．現(xiàn)象1：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》圍繞“整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)——學(xué)情分析——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)——練習(xí)設(shè)計(jì)意圖”展開(kāi)闡述．評(píng)析：在研讀三年級(jí)的教材中發(fā)現(xiàn)說(shuō)課的味道比較重，對(duì)教材的理解不夠深入，有點(diǎn)泛泛而談的感覺(jué)．在闡述練習(xí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，完全脫離教材，重組練習(xí)．自始自終，教師們都不知道如何“研”起？大家都答不到邊上，如何是好呢？帶著問(wèn)題，我們展開(kāi)了新一輪的教材研讀．【步驟三】回歸課堂教學(xué)，重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并通過(guò)再次研讀解決簡(jiǎn)要說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課中練習(xí)加強(qiáng)了對(duì)單位“1”的理解，并結(jié)合原有的教材內(nèi)容進(jìn)行重組教學(xué)，課堂效率有了明顯的提升．【步驟四】集體研讀、反思教學(xué)教材研讀不能面面俱到，要找準(zhǔn)一個(gè)切入口，才能以點(diǎn)帶面，開(kāi)闊視野，真正促進(jìn)教師研讀教材的能力．如何深入研讀教材，研讀教材還可以從哪些方面入手？需要研究的問(wèn)題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)的成功之路．七、階段活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：（一）、差生存在問(wèn)題分析：上課精神不集中。練習(xí)、作業(yè)書(shū)寫不規(guī)范，連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都有問(wèn)題。平時(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題目的要求。繳交作業(yè)不按時(shí)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，答題速度緩慢。家長(zhǎng)不配合。（二）、轉(zhuǎn)化差生的具體措施：教師方面：更新觀念，轉(zhuǎn)變角色要想轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵要明白所謂差生是指在學(xué)習(xí)上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開(kāi)發(fā)，思想道德上存在某些弱點(diǎn)或有一些不良行為的學(xué)生。這部分學(xué)生只是在成績(jī)，德行方面暫時(shí)不如其他同學(xué)，在這些方面暫時(shí)出現(xiàn)了困難。只要能得到更多的指導(dǎo)和幫助就能有所好轉(zhuǎn)甚至取得更好的成績(jī)，或得更大的進(jìn)步。他們尚有可塑性，他們一樣渴望成功，期待改變。并不是一無(wú)是處，更不是無(wú)可救藥。所以教師首先應(yīng)從觀念上變這些學(xué)生為“待塑生”、“后續(xù)連”、“后進(jìn)生”，思想上要重視他們，關(guān)愛(ài)他們，而不能歧視他們，排擠他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠(yuǎn)的思想準(zhǔn)備，在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)要有足夠的耐心，鍥而不舍和以苦為樂(lè)的精神，真正做到“誨人不倦”。切忌急功近利、時(shí)冷時(shí)熱，或疏忽大意，或半途而廢甚至淺嘗輒止。第二，教師要從“師者，傳道授業(yè)解惑”的單一角色“教者”變?yōu)椤皩?dǎo)者”，即成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫手，助手甚至副手；還要從“師道，尊嚴(yán)”（師者，即權(quán)威）的傳統(tǒng)角色變?yōu)閷W(xué)生的兄長(zhǎng)，朋友，知己，在生活中給予學(xué)生體貼溫暖，讓他們?cè)冈诮處煹膸ьI(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相信老師能真正成為他們的“良師益友”。第三，樹(shù)立良好形象，要有開(kāi)闊的胸懷，廣博的愛(ài)意。讓學(xué)生相信教師能給他溫暖，能傳他知識(shí)，能做他榜樣，愿與教師交流，溝通。如果教師為維 護(hù)尊嚴(yán)、權(quán)威而放不下架子，始終高高在上的話，那么只能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而成為反饋信息、交換意見(jiàn)等這些正常教育教學(xué)形式的障礙。不利于形成良好的教育教學(xué)氛圍。要排除這種障礙，可以用主動(dòng)與學(xué)生交談，了解情況，課余與其一起做游戲，搞活動(dòng)等方式方法。學(xué)生方面：感受關(guān)注，樹(shù)立信心后進(jìn)生要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目的和意義，能主動(dòng)變社會(huì)教育要求（學(xué)校、家庭、社會(huì)）為自己的學(xué)習(xí)要求，即從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也就是說(shuō)要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在老師的指點(diǎn)下后進(jìn)生要認(rèn)識(shí)到自己的確與其他同學(xué)在某些方面的差距。在班上創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）、主要措施分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。有選擇地任用學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好但能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班干部。班干部的榜樣作用，已經(jīng)無(wú)聲的證明：每個(gè)人都可以學(xué)好的，關(guān)鍵是你有沒(méi)有意志力！他會(huì)把所有的差生凝聚在一起，發(fā)揮著巨大的作用，激起學(xué)習(xí)的興趣。這是邁向成功的第一步！多組織活動(dòng)，讓差生的其他優(yōu)點(diǎn)盡情展露出來(lái)，樹(shù)立自信心！找準(zhǔn)目標(biāo)，讓這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化起示范作用！讓差生在班級(jí)也有發(fā)揮之地。放大他的優(yōu)點(diǎn)，激起信心，在遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。期望效應(yīng)總會(huì)起作用的！相信他的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)趕上來(lái)的！老師的愛(ài)心和耐心會(huì)是催化劑！不刻意過(guò)分關(guān)注差生，不隨意處理差生，不在差生心中有“黑色標(biāo)簽”的陰影。差生心理敏感性特強(qiáng)，特別是對(duì)老師、同學(xué)的態(tài)度。老師的態(tài)度將潛移默化地影響著其他學(xué)生的態(tài)度。所以老師的每一句話、眼神、舉止都要考慮到差生心理承受能力！不能過(guò)度的關(guān)注，有時(shí)過(guò)度的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生有心理壓力。用一顆平常心對(duì)待他們，比什么都重要！要變“有痕”為“無(wú)痕”！聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同促其提高！