【正文】 期望效應(yīng)總會(huì)起作用的！相信他的學(xué)習(xí)成績也會(huì)趕上來的！老師的愛心和耐心會(huì)是催化劑！不刻意過分關(guān)注差生，不隨意處理差生，不在差生心中有“黑色標(biāo)簽”的陰影。另外，在老師的指點(diǎn)下后進(jìn)生要認(rèn)識到自己的確與其他同學(xué)在某些方面的差距。切忌急功近利、時(shí)冷時(shí)熱，或疏忽大意，或半途而廢甚至淺嘗輒止。家長不配合。通過這次活動(dòng)，本組每位老師參與聽課和磨課，創(chuàng)設(shè)善于研究、樂于實(shí)踐，敢于探索的教研氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。期望效應(yīng)總會(huì)起作用的！相信他的學(xué)習(xí)成績也會(huì)趕上來的！老師的愛心和耐心會(huì)是催化劑！不刻意過分關(guān)注差生，不隨意處理差生，不在差生心中有“黑色標(biāo)簽”的陰影。另外，在老師的指點(diǎn)下后進(jìn)生要認(rèn)識到自己的確與其他同學(xué)在某些方面的差距。切忌急功近利、時(shí)冷時(shí)熱，或疏忽大意，或半途而廢甚至淺嘗輒止。家長不配合。（舉例說明）研究始于問題。第一階段：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、確立教研主題。二、活動(dòng)主題：狠抓差生，提升合格率，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，開放性教學(xué)已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，教學(xué)困惑召集全體教研組成員討論數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的下面教學(xué)問題：曾多次開展了計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)，很多老師在計(jì)算教學(xué)有效性方面做了各種嘗試，但總是有多數(shù)學(xué)生計(jì)算正確率不高，計(jì)算方法單一和死板，不會(huì)用不同的方法驗(yàn)算。二、教研具體流程與評析。二是培養(yǎng)了教師的教研對話交流精神。校本教研的三個(gè)要素是個(gè)人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。步驟一：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、確立教研主題。這個(gè)問題一直讓我們教研組成員頗感困惑。三、活動(dòng)目標(biāo)：努力找準(zhǔn)差生形成的原因。校本教研的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來自對新課標(biāo)的理解，來自教學(xué)中的困惑，優(yōu)秀教師的啟發(fā)，以及教育科研的需要。（二）、轉(zhuǎn)化差生的具體措施：教師方面：更新觀念，轉(zhuǎn)變角色要想轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵要明白所謂差生是指在學(xué)習(xí)上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開發(fā)，思想道德上存在某些弱點(diǎn)或有一些不良行為的學(xué)生。第二，教師要從“師者，傳道授業(yè)解惑”的單一角色“教者”變?yōu)椤皩?dǎo)者”，即成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫手，助手甚至副手；還要從“師道，尊嚴(yán)”（師者，即權(quán)威）的傳統(tǒng)角色變?yōu)閷W(xué)生的兄長，朋友，知己，在生活中給予學(xué)生體貼溫暖，讓他們愿在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相信老師能真正成為他們的“良師益友”。在班上創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。差生心理敏感性特強(qiáng)，特別是對老師、同學(xué)的態(tài)度。四、活動(dòng)時(shí)間：20016年9月~~~~20016年11月。對象：全體參與主題教研的老師。（二）、轉(zhuǎn)化差生的具體措施：教師方面：更新觀念，轉(zhuǎn)變角色要想轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵要明白所謂差生是指在學(xué)習(xí)上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開發(fā)，思想道德上存在某些弱點(diǎn)或有一些不良行為的學(xué)生。第二，教師要從“師者，傳道授業(yè)解惑”的單一角色“教者”變?yōu)椤皩?dǎo)者”，即成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫手，助手甚至副手；還要從“師道，尊嚴(yán)”（師者，即權(quán)威）的傳統(tǒng)角色變?yōu)閷W(xué)生的兄長，朋友，知己，在生活中給予學(xué)生體貼溫暖，讓他們愿在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相信老師能真正成為他們的“良師益友”。在班上創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。差生心理敏感性特強(qiáng)，特別是對老師、同學(xué)的態(tài)度。放大他的優(yōu)點(diǎn)，激起信心，在遷移到學(xué)習(xí)上來。學(xué)生方面：感受關(guān)注，樹立信心后進(jìn)生要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目的和意義，能主動(dòng)變社會(huì)教育要求（學(xué)校、家庭、社會(huì)）為自己的學(xué)習(xí)要求，即從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也就是說要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠(yuǎn)的思想準(zhǔn)備，在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)要有足夠的耐心，鍥而不舍和以苦為樂的精神，真正做到“誨人不倦”?；A(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)，答題速度緩慢。地點(diǎn)：三年級辦公室室。能夠從算術(shù)理論的高度理解分?jǐn)?shù)的定義使課堂中真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的情況，開辟一條提高課堂教學(xué)效果的途徑。放大他的優(yōu)點(diǎn)，激起信心，在遷移到學(xué)習(xí)上來。學(xué)生方面：感受關(guān)注，樹立信心后進(jìn)生要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目的和意義，能主動(dòng)變社會(huì)教育要求（學(xué)校、家庭、社會(huì)）為自己的學(xué)習(xí)要求，即從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也就是說要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠(yuǎn)的思想準(zhǔn)備，在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)要有足夠的耐心，鍥而不舍和以苦為樂的精神，真正做到“誨人不倦”。基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)，答題速度緩慢。研討問題：（1）您認(rèn)為在數(shù)學(xué)課當(dāng)中，哪些地方讓你感到很困惑？最大的困難是什么？（2）您覺得數(shù)學(xué)教學(xué)中自己還存在哪些問題？談一談您解決這些問題的具體措施。六、活動(dòng)具體流程與評析。因此，狠抓差生，提高及格率是擺在我校全體數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。于是一種新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式——開放性教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。提高教研組成員的互助能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。我校開展的專題式校本教研活動(dòng),要求教師以研究的眼光審視教學(xué)過程，徹底擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動(dòng)心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題的思維習(xí)慣。自我反思，是教師與自我的對話，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成；同伴互助，是教師與同行的對話，激活了教師群體的教育智慧；專業(yè)引領(lǐng)，是教師把實(shí)踐與理論進(jìn)行對話，與優(yōu)秀教師對話，與專家對話，促進(jìn)了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。課題研究需要開放式教學(xué)有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能；有利于滿足學(xué)生的心理需要；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；有利于克服傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)的不足，適應(yīng)開放的社會(huì)教育的要求。各年級教師制定切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化措施，把提高及格率做為一項(xiàng)重要的目標(biāo)任務(wù)。時(shí)間：2008年112月我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的。這部分學(xué)生只是在成績，德行方面暫時(shí)不如其他同學(xué)，在這些方面暫時(shí)出現(xiàn)了困難。第三，樹立良好形象，要有開闊的胸懷，廣博的愛意。（三）、主要措施分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。老師的態(tài)度將潛移默化地影響著其他學(xué)生的態(tài)度。五、活動(dòng)參與人員：三年級數(shù)學(xué)教師及課題組成員。這部分學(xué)生只是在成績，德行方面暫時(shí)不如其他同學(xué)，在這些方面暫時(shí)出