【正文】 程是學(xué)生在教師指導(dǎo)的特殊認識過程b 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)展過程 c 教學(xué)過程是學(xué)生受教育過程 d 教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動過程21．教學(xué)過程的基本規(guī)律a 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律（a）以間接經(jīng)驗為主是教和學(xué)的主要特點（b）在教學(xué)過程中必須結(jié)合直接經(jīng)驗—學(xué)生的直接經(jīng)驗和教師的直接經(jīng)驗（c）在教學(xué)過程中，要注意間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系—要把兩者結(jié)合起來b傳授知識與培養(yǎng)智能相統(tǒng)一規(guī)律（a）傳授知識是形成智能的基礎(chǔ)（b）智能提高促進教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與培養(yǎng)智力相統(tǒng)一c 教學(xué)的教育性規(guī)律（a）傳授知識是學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)（b）思想品德水平的提高，能促進教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與思想道德教育是同時的，統(tǒng)一的，而不是割裂的，分開的d 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律（a）教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用——教師的教是有目的有計劃有組織的教（b）教學(xué)過程中學(xué)生起主體作用——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主體，學(xué)生是教學(xué)的重心（c）學(xué)生學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的。打好教學(xué)功 7．大眾教育的高等模式及其特征高等教育入學(xué)人數(shù)達到適齡人口的15%—50%時的高等教育稱為大眾高等教育（階段）特征： a 大眾高等教育是以普通教育的普及或極為發(fā)達和開放式的高等教育招生制度為前提 b大眾高等教育是以高等教育的層次，種類和形式的多樣化為表現(xiàn) c。24．高校學(xué)生社會實踐活動是指高校學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與社會的實踐方式，以實現(xiàn)高校專業(yè)培養(yǎng)目標為目的，有計劃有組織地深入現(xiàn)實社會，參與具體的社會生產(chǎn)和社會生活，了解社會，增長知識技能，養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的教育形式和活動過程，1．高等教育的經(jīng)濟功能（推動經(jīng)濟發(fā)展）a． 高等教育促進經(jīng)濟增長 b． 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善c． 高等教育可以改善人們的經(jīng)濟收入高等教育的政治功能（促進政治發(fā)展作用）a高等教育是通過培養(yǎng)一定政治意識的高級政治領(lǐng)袖的人才維護鞏固社會政治制度為一定社會政治服務(wù)的b高等教育是通過受教育者的政治化為社會政治服務(wù)的c高等教育是通過促進社會政治民主化促進社會文明與進步的d 高等教育是通過影響社會輿論，道德風(fēng)尚為社會政治制度服務(wù)的現(xiàn)代高校的社會職能體系a 培養(yǎng)高級專業(yè)人才的功能b 發(fā)展科學(xué)的職能 c 服務(wù)社會的職能高等教育目的的功能高等教育目的具有導(dǎo)向功能。18．遠程教學(xué)制是指教師通過現(xiàn)代媒體（如電視，廣播電腦等）對學(xué)生進行授課的一種教學(xué)組織形式，如廣播教學(xué)，電視教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)等，19．班級授課制（課堂教學(xué)制）是指把學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和固定的時間表面對學(xué)生進行授課的一種教學(xué)組織形式20．學(xué)分制，亦稱彈性學(xué)習(xí)制，是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所作貢獻和計算學(xué)生學(xué)習(xí)進程，分量的一種教學(xué)管理制度（方法，手段，或尺度）21．教育技術(shù)就是分析教育問題，并對解決教育問題的方法進行設(shè)計，實施，評價和管理的一個綜合完整的過程 22．教學(xué)評價是指以教學(xué)為對象，以教學(xué)的價值為標準，對教學(xué)活動現(xiàn)實和潛在的價值做出客觀的測量和評定的過程。15．課程體系是指各級各類學(xué)校或?qū)I(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)目標開設(shè)的課程體系，亦稱課程結(jié)構(gòu)。12．師生關(guān)系是指師生在完成一定教育教學(xué)任務(wù)過程中形成的教育關(guān)系，道德關(guān)系和心理關(guān)系的一種特殊社會關(guān)系。9．高校教師聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校應(yīng)設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師并規(guī)定受聘教師應(yīng)具備哪些條件和承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的人事管理制度10．高校辦學(xué)自主權(quán)是指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策，教育活動組織的權(quán)力。7．個人本位是以人為本，只考慮個人發(fā)展需要而不考慮社會發(fā)展需要的一種價值觀。4．素質(zhì)教育就是一種以提高學(xué)生的國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生心理潛能的現(xiàn)代新型的國民教育 5．通才教育是一種通識教育，是培養(yǎng)具有高尚情操，高深學(xué)問，高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才的博雅教育。高等教育是只在完全中等教育基礎(chǔ)為培養(yǎng)社會高級專業(yè)人才的高等專業(yè)教育。教學(xué)評價的方法：教師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法（1）準備階段（確定研究課題、制定研究計劃）（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑：（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)第九章高等教育全球化一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評價教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標準將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。學(xué)科設(shè)置的影響因素：（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會因素專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系二、高等學(xué)校的課程設(shè)置課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。學(xué)科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）初級學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般45年，也有6年，獨立專門學(xué)院相當于大學(xué)本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校普通高等學(xué)校（?？啤⒋髮W(xué)和專門學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度第七章高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標準之一。四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容（1）教學(xué)管理：教學(xué)計劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結(jié)果。目標管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標來進行領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校方面：（1）樹立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生方面：（1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。（2）高等教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。（2）高等教育為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)五、高等教育學(xué)的研究意義（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設(shè)的需要（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)識修養(yǎng)的需要第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。二、高等教育學(xué)：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。21世紀中國高等教育的發(fā)展趨勢：向現(xiàn)代化、大眾化、國際化、社會化、綜合化、科學(xué)化方向發(fā)展，表現(xiàn)在：1 教育觀念的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)素質(zhì)教育觀 2 教育內(nèi)容的更新和變革現(xiàn)代化科學(xué)化綜合化 3 教育空間的拓展與開放國際化 4 教育功能的拓寬與重塑大眾化社會化高等教育辦學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：開放的國際化教育；深化體制改革（辦學(xué)體制，管理體制，經(jīng)費籌措體制，招生就業(yè)體制，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和后勤社會化改革）；教學(xué)改革不斷深入，高等教育規(guī)模從基本穩(wěn)定到急劇擴張；高等教育質(zhì)量成為重點問題（質(zhì)量工程：專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認證；課程教材建設(shè)和資源共享；實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；教師；教學(xué)評估；對口支援）高等教育發(fā)展存在的問題：一 規(guī)模仍然較小（就業(yè)難并不是我國高等教育規(guī)模達到飽和或過剩的表現(xiàn)。21世紀高等教育呈現(xiàn)國際化、大眾化、多樣化、終身化和社會化五大發(fā)展趨勢。2 發(fā)揚民主，改善人際關(guān)系。強化教風(fēng)：培養(yǎng)良好教風(fēng)搖著重提高廣大教師的綜合素質(zhì)；高校要積極提倡尊師重教的良好氛圍，為教師的生活創(chuàng)造良好的條件，提高教師的待遇。文化建設(shè)：一用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)文化建設(shè)：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以人文本建設(shè)和諧校園；以中國特色社會主義共同理想為目標，加強愛國主義宣傳和教育；以傳統(tǒng)道德精神為依托，加強社會主義榮辱觀教育；以改革創(chuàng)新為核心，建設(shè)高校校園文化時代價值觀）二 重視硬環(huán)境建設(shè)，加強軟環(huán)境建設(shè)軟環(huán)境：1 培養(yǎng)良好的校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng) 283 校風(fēng)（群眾性、穩(wěn)定性和傳承性）：適當制造聲勢與長期培養(yǎng)相結(jié)合；明確方向，反復(fù)強化；以人為本，以身作則。精神文化的特性：品格特點（健全性，超功利性，理想性，先導(dǎo)性），形態(tài)特點（深層性，穩(wěn)定性，獨特性），傳播特點（繼承性，滲透性，排異性，持久性）精神文化的作用：有助于受教育者的人格健全發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)，精神文化能提升高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和層次，有足于形成學(xué)校特色和凝練學(xué)校精神。（規(guī)范性，強制性，相對穩(wěn)定性，工具性）制度文化的作用：有利于通過常規(guī)管理建立正常的規(guī)范和秩序，有利于形成優(yōu)良校風(fēng)，對校園建設(shè)發(fā)揮導(dǎo)向作用，有利于協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，提高管理效能。物質(zhì)文化：校園的物質(zhì)環(huán)境及其蘊意，是高校校園文化的物質(zhì)載體和外在標志。（校文化是一種社會亞文化，社會文化是校的源泉，社會文化是校的風(fēng)向標）2高校是一個相對獨立的文化環(huán)境，孕育與引領(lǐng)著社會文化新風(fēng)尚（校是一種教育文化，培養(yǎng)人才是高校不同于其他社會組織的首要特征；校文化受制于社會文化，又以鮮明的個性影響社）高校校園文化的功能：教育功能（陶冶功能，導(dǎo)向，凝聚，自我教育功能），社會功能（個體社會化功能，社會輻射功能），情感功能（激勵，娛樂調(diào)節(jié)功能，審美功能）高校校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)。高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求：個體素質(zhì)要求（知識結(jié)構(gòu)，智力結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)）整體素質(zhì)要求（職稱結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)）校園文化泛指在學(xué)校教有基礎(chǔ)上產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，而高校校園文化就是在高校這一特定環(huán)境中，全體師生共同創(chuàng)造與擁有的價值觀念和文化體系。高等學(xué)校教師的勞動特點：是一種高強度的腦力勞動和高層次的智力勞動：復(fù)雜性；創(chuàng)造性，遲效性和長效性，專業(yè)性，示范性。高校教師的社會地位：專業(yè)地位，經(jīng)濟待遇，社會權(quán)益，職業(yè)聲望。大學(xué)生處于青年發(fā)育的中晚期，是青年心理本質(zhì)全面展開的時期。高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他們即是某一學(xué)科的專家又是教學(xué)教育工作的承擔(dān)者，不僅擔(dān)負高級專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，而且還對國家科學(xué)技術(shù)水平的提升和社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。高等教育系統(tǒng)：是一個以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。德育方法的分類：語言說理法（講解法，談話法，討論法），感染熏陶法，實踐鍛煉法，品德評價法，指導(dǎo)修養(yǎng)法。德育途徑是落實德育內(nèi)容、實現(xiàn)德育目標的渠道和方式，大學(xué)德育途徑要遵循德育的原則并根據(jù)實際晴光不斷的更新。高等學(xué)校德育過程的組織：244德育活動的準備、開展和評價。德育過程的結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法。大學(xué)德育作用：無論是對個體、對整個教育活動的實施還是對社會的進步，都具有重要的作用。德育內(nèi)容主要由德育的任務(wù)和培養(yǎng)目標決定，同時還受德育對象年齡特征和思想品德發(fā)展規(guī)律的制約。高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：教育關(guān)系，人格關(guān)系，心理關(guān)系，道德關(guān)系和法律關(guān)系。大學(xué)生的基本社會特征：212敏銳的時代精神感受能力，以群體方式參與社會活動的積極性，要求民主和改革的呼聲強烈，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。高等學(xué)校教學(xué)評價的內(nèi)容:教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價，學(xué)生血液成績評價。高等學(xué)校教學(xué)評價的原則：客觀性，發(fā)展性，指導(dǎo)性，計劃性原則。高等學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：179備課（北教材，備學(xué)生，備教法，備自己，備相關(guān)的器材和場地，制定三種計劃――學(xué)期課題課時），上課（目的明確，內(nèi)容正確，方法恰當，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)效果優(yōu)異），課外作業(yè)的布置和批改，輔導(dǎo)答疑，學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。高等學(xué)校常用的教學(xué)方法