【正文】 得思想啟迪，享受審美的樂趣。板書設(shè)計我的伯父魯迅先生悼念伯父敬仰果談《水滸傳》笑談“碰壁”為自己想得少因救助車夫為別人想得多關(guān)心女傭我的伯父魯迅先生 說課稿一，說教材《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)人教版六年級上冊第五單元第二篇精讀課文，本組教材以“初識魯迅”為專題編排。下節(jié)課，我們將深入課文，走進血肉豐滿的魯迅先生，感受他的風趣，智慧，頑強和博愛吧作業(yè)：1，熟讀課文，在感受深的地方寫感想。總之，是魯迅先生為自己想的少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴，第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫果，后面幾個部分寫因，最后一句話點題，揭示本文中心。全班交流，師板書：悼念伯父談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭四，學(xué)習“悼念伯父”梳理脈絡(luò)1，師：伯父逝世時，有許多人來悼念他，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這一部分，想一想有哪些人、以怎樣的方式來悼念魯迅先生？這又表現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流，結(jié)合課后“閱讀鏈接”感悟人們對魯迅先生的尊敬和愛戴，指導(dǎo)感情朗讀，齊讀本段。你可以用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標題，擬好后小組內(nèi)討論交流，看誰的更精當。那么，在魯迅先生的侄女周曄女士心目中，魯迅先生是怎樣的人呢？今天我們就一起來學(xué)習她寫的回憶伯父的紀念性文章，板書 齊讀課題質(zhì)疑課題：伯父 我們都好理解，為什么還要稱伯父魯迅為先生呢？二，檢查預(yù)習初步感知過渡：想必同學(xué)們預(yù)習的非常充分，咱們先看看這些字詞班班通顯示生字詞（見預(yù)習單）指名讀 齊讀2開火車讀課文 相機正音或指導(dǎo)錯句朗讀3，自由讀課文，要求：用一句話說說魯迅先生是一個怎樣的人？三，細讀課文 自擬標題過渡：本課以空行為標志，共分為五個部分。學(xué)情分析學(xué)生對魯迅先生有了初步了解，但不夠深入，需教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合時代背景進一步走進魯迅先生。課后，同學(xué)們可以去看一看《從百草園到三味書屋》《少年閏土》《孔乙己》等廣為流傳的佳作，相信你會更深入的了解這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（四）課外延伸魯迅先生的作品很多，不僅反映了當時生活在社會底層的勞動人民的疾苦，更反映了當時社會黑暗的一面。學(xué)生根據(jù)內(nèi)容匯報默讀課文，把你畫下來的句子讀一讀，哪些詞語給你留下的印象最深，你有什么感受？“囫圇吞棗”“張冠李戴”是什么意思？當伯父見“我”答不上來時，是怎樣表現(xiàn)的？從中你感受到了什么？“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？從這個詞中，你體會到了魯迅是一個怎樣的人？出示自學(xué)提示，思考，后兩件事中，你又從哪體會到了魯迅是一個怎樣的人？1學(xué)生自學(xué)，小組交流，匯報。在作者眼中，伯父魯迅先生是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們默讀課文。學(xué)生匯報。那么，在他的親人眼中又是怎樣的一個人呢？讓我們走進課文去體會一下。課前，同學(xué)們都預(yù)習了，誰來介紹一下，你所了解到的魯迅是一個什么樣的人？學(xué)生匯報。體會作者對魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習作者這種從生活細節(jié)入手寫作方法。體會作者對魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習作者這種從生活細節(jié)入手寫作方法。魯迅先生雖然已經(jīng)離開了我們，但是他留給我們的又實在是太多太多了?。ǔ鍪荆宏翱思业摹队械娜恕凡シ疟尘耙魳罚瑢W(xué)生深情朗讀）板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生笑談《水滸》趣談“碰壁”為自己想得少救助車夫為別人想得多女傭回憶周曄第三篇：我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會碰壁、飽經(jīng)風霜等詞語，感受課文的深刻含義。大家都要看這個偉大的人物的最后一眼，作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。三、遷移拓展，深化主旨 魯迅先生為革命為人民鞠躬盡瘁，堅持在中國戰(zhàn)斗到最后一息。）做習題：（展示題目小組討論）現(xiàn)在你明白伯父魯迅先生為什么受到那么多人的愛戴了嗎? 每人選兩題來補充。（3）在這風趣、幽默的語言描寫背后，你看到了一個怎樣的魯迅先生？學(xué)生回答。（2）魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？為什么四周會黑洞洞的？（出示句子：你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）這句話到底是什么意思呢？同學(xué)們聯(lián)系上節(jié)課我們了解的背景介紹，和你的同桌談?wù)剬@句話的理解。）趣談“碰壁”（1）魯迅先生真的很幽默，一次作者在吃晚飯的時候，問他：（老師讀文中的句子）伯父是怎么回答的呀。笑談《水滸》當他們一起談起《水滸傳》的時候，魯迅先生說：“哈哈！還是我的記性好。）④總結(jié)歸納：魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息，我們再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，那深沉的嘆息永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。③魯迅先生在為誰而嘆息呢？學(xué)生談感受，師生隨機進行點評。作者只記得他的伯父魯迅先生那嚴肅的表情和那深深的嘆氣。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的細節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面、給車夫錢的場面等，隨機談體會，再全班帶感情地朗讀第18—20自然段。①救助車夫這事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但是有些細節(jié)卻讓我們不能不怦然心動。這是為什么呢？他們是真的沒看見嗎？（學(xué)生回答，教師點撥：舊社會等級分明，世態(tài)炎涼、人情冷漠。）太陽下山了，寒風凜冽，街上的人都匆匆忙忙趕著回家。）（3）如果你看見一個人受了傷，他坐在地上呻吟，地上還淌了一攤血，你會怎么辦？（學(xué)生回答。我們看看課文是怎樣描述的，大家在文中找出相關(guān)的句子。）是呀，不穿鞋子出門真的很不安全，可是車夫生活十分艱苦，連一雙鞋子都舍不得穿啊。救助車夫（重點處理）（1）大冷天的，車夫為什么不早早地回家圍暖爐，卻衣衫襤褸、光著腳在大街上拉車呢？學(xué)生回答，教師點撥舊社會底層人民生活艱苦。二、細讀課文，深入研究？（學(xué)生回答，板書：笑談《水滸》趣談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）那么，哪一件事情最打動你？你最想穿越到那一幕？學(xué)生回答，（引導(dǎo)進“救助車夫”這一幕。教學(xué)難點：文章講述的幾個事故離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠，幫助學(xué)生結(jié)合當時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈。第二課時教學(xué)目標：、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法； ，著力打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在的緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生感受其愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。我們帶著崇敬的感情再次朗讀全文，找出文中出現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等人物描寫，并在旁邊標注，并和你的同桌談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（學(xué)生回答）教師小結(jié)：（板書：笑談《水滸》趣談“碰壁”救助車夫女傭回憶）教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學(xué)生回答。全班齊讀，加深學(xué)生對字詞的認識。你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉舉例。再請學(xué)生聯(lián)系課文進行解答。，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？你覺得哪些字詞比較容易寫錯的？提醒一下大家。？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。（板書補充課題）二、初讀課文，自主探究。）魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）教師總結(jié)：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習的楷模。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。今天我們一起來認識他、了解他。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教學(xué)重點：把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。這是教點金之術(shù)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)，令學(xué)生終生受用。教是為了不教。如在本節(jié)課里，老師結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會回答的話，魯迅先生當時的想法等，豐富了學(xué)生的想象空間，更好地悟出了課文的真諦，受到了生動的思想教育。（2）創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象空間。如課伊始，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個問題去讀文思考，主動地尋找答案；課中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文或結(jié)合課外搜集的資料談自己的理解和體會，運用習得的學(xué)法進行自主、合作探究，課后，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀等。（1）自主閱讀，捍衛(wèi)學(xué)生的主體地位。課前讓學(xué)生充分進行預(yù)習，像生字新詞的學(xué)習、搜集資料了解人物的身份、事跡等，課堂上就可以擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，碰撞，全面提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)得扎實1．抓預(yù)習，提高課堂效率。整個教學(xué)思路簡單、清晰、明了。（板書？）五、板書設(shè)計聊《水滸傳》 笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多救助車夫？深受愛戴關(guān)心女傭l 教后札記：本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，整節(jié)課真實、自然、扎實、高效。）還想不想知道更多關(guān)于魯迅的事？那么，我向同學(xué)們介紹一本書，這本書的書名叫《少年魯迅的故事》，同學(xué)們讀后，就會更多地了解魯迅先生是個怎樣的人。此環(huán)節(jié)的學(xué)習，已由“扶”過渡到“放”，學(xué)生自主探究、自主感悟，語文學(xué)習能力得到了進一步的運用和培養(yǎng)。5．師生小結(jié)刻畫人物品質(zhì)的方法: 出示ppt44。4．指導(dǎo)感情朗讀。學(xué)生談體會。1．生自學(xué)第四件事。⑧師生小結(jié)刻畫人物品質(zhì)的方法: 出示ppt40設(shè)計意圖：此大環(huán)節(jié)主要是借助學(xué)習第一件事時所習得的方法合作學(xué)習第二、三件事，給學(xué)生一個遷移知識的平臺，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也是小學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)具備的策略。⑥師：根據(jù)魯迅先