我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-03 14:32本頁面
【正文】 一、回想畫面，感受對(duì)孩子們的愛１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛。3．在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛”的共鳴。【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】1．感受“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。２、“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。最后總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學(xué)生去思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛”，凝結(jié)成“博愛”。在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點(diǎn)，深入挖掘。在救助車夫一部分，教材為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”的感人形象。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生。（三）鞏固延伸出示填空你覺得這是一個(gè)（關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴）說說自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)（四）板書設(shè)計(jì)1我的伯父魯迅先生 趣談“水滸”笑談“碰壁” 為自己想得少，為別人想得多 救助車夫 關(guān)心女傭南門外小學(xué)李焱《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思開學(xué)第三周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。C小結(jié)請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者的情感。A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？ B默讀本段，完成填空練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？ 老師小結(jié)。b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解？說說你的理解。B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。）d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（動(dòng)作）b請(qǐng)大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。a請(qǐng)同學(xué)朗讀。）課文中哪些地方還表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。（二）深入理解課文，品讀感悟回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過程：（一）檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文認(rèn)讀生字。教學(xué)重難點(diǎn)：１、體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。他給我們留下了什么？同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)魯迅說什么？或者你學(xué)了這篇課文以后，最想表達(dá)的 感受是什么？可以是一段話，可以是一首詩。三、總結(jié)學(xué)到這里，魯迅先生是個(gè)怎樣的人？課文總評(píng)，生有感情朗讀。當(dāng)時(shí)的情景給作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上，與大家交流。最打到我的詞是，從中我體會(huì)到了。出示句子。讀這個(gè)部分，我能找到具體描寫伯父和爸爸救助車夫的句子，請(qǐng)用波浪線勾畫下來。4）同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容，去感受我的天真幼稚與魯迅的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。“碰壁”形容與反動(dòng)派作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。2）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名，還多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，但他仍然與黑暗勢力作不屈不撓的斗爭。3．再次默讀，嘗試自己獨(dú)立解決問題。組織交流，師相機(jī)引導(dǎo)并板書。從這個(gè)句子中，我能感受到。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）（）痛哭 2．回憶四件事情并板書。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。第二篇：我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。他的一生可以用一句話來概括橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？──是全國的青少年。這里的別人單單
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