【正文】 到其中的意思。鼻子的高與直，扁與平與碰壁并不存在著必然的聯(lián)系。但是，我們?cè)诟惺苓@份充滿幽默與風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者說哪句話值得我們認(rèn)真思考？生：我認(rèn)為魯迅先生的這句話值得我們認(rèn)真思考：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”師：其他同學(xué)還有什么問題？生：魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說是碰壁把鼻子碰扁的呢？師：這個(gè)問題問得好！誰注意聽了，把這個(gè)問題再說一遍？生：魯迅是不是真的走路不小心把鼻子碰扁了？如果不是，他為什么要這樣說呢？師：他聽得多仔細(xì)啊！還有問題嗎？生：周曄為什么要寫這件事情，這件事為什么會(huì)讓她記憶深刻呢？師：是啊，周曄回憶伯父的時(shí)候?yàn)槭裁匆獙懴逻@件事？還有想問的嗎？對(duì)于伯父所說的話同學(xué)們都明白嗎？我們就來討論一下同學(xué)們剛才提出的問題。我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容。生：我看見每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容。師：好，尊重你的權(quán)利！我們就來談?wù)劇芭霰凇薄Ｄ阆胂日勀募?？我想把選擇的權(quán)利給最勇敢的同學(xué)，誰第一個(gè)舉手我就把選擇的權(quán)利給他。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，將有關(guān)內(nèi)容板書在黑板上：痛別伯父談《水滸》 談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭三、人們眼中的魯迅板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅師：不論是痛別伯父、談水滸、談碰壁，還是救助車夫、關(guān)心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀通讀順。今天我們就來思考魯迅是個(gè)怎樣的人物，為什么我們今天還是不能不說魯迅？二、向魯迅走去師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。這就是我們對(duì)魯迅先生的一個(gè)評(píng)價(jià)。大家知道書本上對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的最常見的一句話是什么？生：為別人想得多，為自己想得少。師：厲害！也讀過他的雜文是嗎？我通過你的發(fā)言就聽出來了。我看過他寫的小說，我非常喜歡他的文章。生：我知道魯迅的原名叫周樹人，他媽媽姓魯，他為了紀(jì)念他媽媽所以取名叫魯迅。你們對(duì)魯迅有哪些了解？生：我們學(xué)過的《三味書屋》上提到，有一次魯迅上學(xué)遲到了，他就在課桌角上刻了一個(gè)“早”字。三、課程資源：備課時(shí)曾參照下列資源：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關(guān)作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。二、教學(xué)目標(biāo)：立足于以魯迅文化為核心的課程觀。第五篇：我的伯父魯迅先生——《我的伯父魯迅先生》（課堂實(shí)錄）（兩課時(shí)）一、教材分析：本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。翻閱和魯迅有關(guān)的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是有孩子在場(chǎng)的時(shí)候，魯迅都是微笑的、和藹的、溫情的，他從來不在孩子面前“橫眉冷對(duì)”。為了突破這個(gè)難題，我決定把文本的閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話時(shí)，我補(bǔ)充了魯迅先生筆名的介紹，學(xué)生在了解魯迅先生筆名的來歷后，很容易地理解了句子的含義，并感受到了魯迅的頑強(qiáng)與樂觀。我們還必須從伯父的這些平常的故事中，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺荇斞傅摹胺潜葘こ！薄Ｊ聦?shí)也是如此，在第二次磨課中，孩子們并沒有感覺到自己是和魯迅在對(duì)話，談“水滸”、談碰壁，特別是和伯父對(duì)話的時(shí)候，孩子們完全陶醉在伯父的風(fēng)趣幽默中。每一個(gè)孩子都有自己的伯父，孩子們很容易的把文本的伯父和自己生活中的伯父聯(lián)系起來。㈢心聲流淌，讀寫結(jié)合：三、魯迅留下的修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我仍秉承第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，把伯父作為一個(gè)切入口。D、從這一生嘆息中，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（憂國(guó)憂民）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 ㈠、關(guān)照女傭（略處理）（１）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅，那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？“關(guān)心女傭”。短短的幾句對(duì)話，我們卻讀出了一個(gè)這樣復(fù)雜的魯迅。這些都是伯父不想讓周曄太早知道的。在我們感受這份充滿幽默和風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認(rèn)真思考？B、重點(diǎn)理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話的深刻含義。四、周曄眼中的魯迅預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)： 《水滸》（略處理）重點(diǎn)理解兩個(gè)成語：囫圇吞棗 張冠李戴A、過渡語：周曄讀過這本書嗎？老實(shí)說她是怎么讀的？其實(shí)只用一兩個(gè)詞語就可以說明“我”時(shí)怎么讀書的，你能找到嗎？ B、讓學(xué)生用周曄的話來解釋這兩個(gè)詞語嗎？ C、舉例子理解“張冠李戴”的含義?？平M老師們給了我很多修改的建議，綜合了大家的意見，我對(duì)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容重新做了調(diào)整，并對(duì)其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行了更為細(xì)致地預(yù)設(shè)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。一節(jié)課下來，我們輕松地解決了讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞，概括主要內(nèi)容，列小標(biāo)題、交流魯迅給我們留下的印象等內(nèi)容，最后足足多出了10分鐘。只有用平常心，把他看成最普通的人，我們也許才能接近最真實(shí)的魯迅。因此我覺得讀這一篇課文，就應(yīng)該是一個(gè)很普通的人對(duì)伯父的追憶和懷念，就好像我們的伯父，只不過伯父的名字叫魯迅。那么，我們的首要任務(wù)就應(yīng)該是選準(zhǔn)突破口，引領(lǐng)孩子們親近魯迅，而不應(yīng) 該是忙著給孩子們一個(gè)偉大的思想家、文學(xué)家、革命家的魯迅。教材之所以把《我的伯父魯迅先生》選編進(jìn)來，我想其中肯定有這樣一個(gè)目的就是讓孩子們接觸魯迅，親近魯迅，進(jìn)而了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅。這發(fā)自心底的一聲聲“伯父”的深情呼喚，這一次次徜徉在心底里與“伯父”的親熱眷戀。應(yīng)該說，文本是具有濃濃親情和款款童趣的。雖然寫作時(shí)的周曄已經(jīng)長(zhǎng)大成19歲大姑娘，但是文章所追憶的幾件往事都是發(fā)生在周曄的童年時(shí)期。備課時(shí)，我上網(wǎng)搜索了關(guān)于這篇文章的解讀，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)都把重點(diǎn)放在播種魯迅的偉大，大肆渲染魯迅橫眉冷對(duì)千夫指的斗士形象，把魯迅當(dāng)成圣人一樣頂禮膜拜，而忽視了侄女和伯父之間的濃濃親情，忽視了魯迅在侄女面前的風(fēng)趣幽默、和藹可親的伯父形象。當(dāng)我拿到《我的伯父魯迅先生》這篇課文，并要把其作為本學(xué)期研磨的對(duì)象時(shí)，我實(shí)在有些犯暈。記得若干年前曾買過一本《魯迅全集》，翻了幾次，但終因內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)了，晦澀難懂，只好束之高閣。學(xué)習(xí)《笑談水滸》，自由讀課文，思考，從這個(gè)故事中看出伯父是個(gè)怎樣的人？（幽默風(fēng)趣，有方