我的伯父魯迅先生說(shuō)課-文庫(kù)吧資料
2024-10-06 04:42本頁(yè)面
【正文】 小故事，從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的感受。都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。學(xué)生讀文概括，師巡視。再找其他組說(shuō)幾個(gè)詞出示生詞：挽聯(lián)囫圇吞棗搞笑恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜詳細(xì)逝世文章咳嗽張冠李戴夾住北風(fēng)怒號(hào)練讀強(qiáng)調(diào)字音字形用詞說(shuō)話（由本組小組長(zhǎng)領(lǐng)頭檢查該組預(yù)習(xí)生字情況，別的組員可以作補(bǔ)充，這樣可以提高學(xué)生的自主自覺(jué)能力，也可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生詞的興趣）第二組：把字詞帶入到課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：周曄眼中的魯迅是個(gè)怎樣的人？（用書(shū)中的一句話來(lái)概括）教師大屏幕出示句子“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。一、揭示課題:板書(shū)課題:？,、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”,使之既是具對(duì)親屬懷念,？今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。三、說(shuō)教學(xué)流程下面我主要就本課第一學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)作交流：教學(xué)目標(biāo)：讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；深入研讀“救護(hù)車夫”部分，感受魯迅崇高品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物高大形象的寫(xiě)作方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法有道是“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法：通過(guò)幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。二、說(shuō)教法、學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，因此教學(xué)本課之前，我預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本先作初步全面的整體感知：認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注意幾個(gè)多音字，如冠、號(hào)、血，給它們注上拼音；思考：文本主要寫(xiě)了什么？試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題；想一想：讀過(guò)文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。這樣設(shè)計(jì)對(duì)于這樣復(fù)雜又難理解的文本來(lái)說(shuō)，不但清晰的傳遞給學(xué)生文章的主體，而且簡(jiǎn)潔、明了又不失大方五、說(shuō)教學(xué)反思我感覺(jué)整堂課做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教學(xué)效果、教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的理解都比較透徹，而且學(xué)生自讀自悟，課程結(jié)束之際，情感得到了升華，對(duì)魯迅產(chǎn)生了崇敬之情，特別是，在以后，隨時(shí)看到魯迅的文章或是魯迅的信息時(shí)，學(xué)生都會(huì)很感興趣，都會(huì)想起魯迅是這樣的一個(gè)為自己想得少，為別人想得多，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的人。在鏈接《有的人》這首詩(shī)時(shí)使用課件，讓學(xué)生讀起來(lái)更方便。課后把《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》這兩篇魯迅的文章推薦給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生沉浸在魯迅的思想、魯迅的人格魅力之中時(shí)，也領(lǐng)悟到了開(kāi)課時(shí)教師的問(wèn)題，為什么魯迅先生會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴和崇敬，這樣設(shè)置，不但解答了學(xué)生心中的疑問(wèn)，而且課堂十分嚴(yán)謹(jǐn)、完整。至于關(guān)心女傭一環(huán)節(jié)則可以一筆帶過(guò)。而且，學(xué)生更明白了魯迅心中沒(méi)有自己，有的只是勞苦大眾，他牽掛的全中國(guó)人民，關(guān)心的是國(guó)家的命運(yùn)。最后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀一讀這段。然后讓學(xué)生也像老師一樣讀一讀，讀著讀著，魯迅的憎惡、魯迅的無(wú)奈就會(huì)深入學(xué)生心中，讀著讀著，魯迅為別人想得多，為自己想得少品質(zhì)就會(huì)凸顯。所以他半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣，無(wú)言的動(dòng)作，深深的嘆息，這樣的情感，只簡(jiǎn)單的講道理，學(xué)生是很難理解的。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。此時(shí)，再讓學(xué)生深情地讀一讀，魯迅的形象在學(xué)生心目中更高大了許多?！边@部分一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生品讀，讀出魯迅救助車夫的細(xì)致、周到。再如學(xué)生在匯報(bào)“救助車夫”這一部分時(shí)，抓住“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。第二遍讀文是讓學(xué)生快速瀏覽課文，通過(guò)周曄回憶的三件事，整體感知文章的主要內(nèi)容，并提出擬定小標(biāo)題的要求、方法，在本環(huán)節(jié)完成小標(biāo)題的擬定。四、說(shuō)教學(xué)程序首先是交流資料，導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生充分交流關(guān)于魯迅先生的資料，教師相機(jī)出示魯迅先生相片，并介紹說(shuō)“這就是魯迅先生，為什么魯迅先生深受人民的愛(ài)戴和崇敬呢？”今天讓我們同魯迅先生的侄女周曄一起走進(jìn)魯迅先生的普通生活去尋找一下答案吧！這樣設(shè)計(jì)，不但一下子拉近了學(xué)生和魯迅之間的距離，而且學(xué)生對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面對(duì)魯迅人格的品讀做好了鋪墊。學(xué)生則以自讀自悟法來(lái)理解本
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1